摘要：小學(xué)教育開設(shè)音樂課程的主要目的一方面是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)技能，保證學(xué)生具備一定識譜水平和樂感，另一方面就是引導(dǎo)學(xué)生感受生活、藝術(shù)、大自然中的美，培養(yǎng)學(xué)生審美能力及音樂素養(yǎng)。這就要求小學(xué)音樂教師將自己作為美的傳播者，重視審美教育在音樂教學(xué)中的科學(xué)滲透，采取行之有效的教學(xué)策略促進教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。本文分析了小學(xué)音樂教學(xué)中審美教育的滲透策略，希望可以讓小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中心靈與美共棲，提高學(xué)習(xí)效率。

　　關(guān)鍵詞：審美教育;滲透;小學(xué)音樂教學(xué);

　　新小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教學(xué)過程要以審美教育理念為指導(dǎo)，在教學(xué)全程中貫徹滲透審美教育，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生健全人格與綜合素養(yǎng)的形成，轉(zhuǎn)變以講解音樂理論知識與技能為主的教學(xué)模式，構(gòu)建以審美教育、情感教育為中心的全新教學(xué)模式，著力提高學(xué)生音樂實踐能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生將美與音樂結(jié)合，推動學(xué)生的全面發(fā)展。然而目前我國大部分小學(xué)音樂課堂的審美教育還不夠到位，很難發(fā)揮出審美教育的積極影響，基于此，分析小學(xué)音樂教學(xué)中審美教育的滲透策略既是教師義不容辭的使命，也是改革創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)工作的主要途徑。

　　一、設(shè)計激趣活動，啟迪學(xué)生感受美

　　在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂中，教師在黑板寫下音符，向?qū)W生講解每一個音符的唱名，讓學(xué)生跟隨教師一起唱音符，雖然學(xué)生在這種教學(xué)方法下會唱音符，但卻時常出現(xiàn)各種音準(zhǔn)問題，音樂學(xué)習(xí)興趣較低，不能感受到音樂的美和學(xué)習(xí)音樂的快樂，長此下去，學(xué)習(xí)熱情被消耗殆盡，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，小學(xué)音樂教師要主動了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理和年齡特征，為激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂美妙之處，設(shè)計豐富多彩的激趣活動，在活動中使用表情、肢體等輔助對音樂的詮釋，形象生動地呈現(xiàn)音樂情緒變化過程，帶給學(xué)生更多啟迪與感悟，讓學(xué)生深刻感受到音樂自身的美以及學(xué)習(xí)音樂的美。例如，在學(xué)習(xí)一年級《快樂的音樂娃》這首歌曲時，教師可在自己十個手指上畫上臉譜，一邊播放音樂一邊對學(xué)生說：“同學(xué)們，我是音樂娃娃，今天我將要和大家一起走進美妙的音樂世界中。”隨著歌曲中“上學(xué)路上……”的歌詞，教師做出走一走的動作，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，紛紛模仿教師隨著音樂節(jié)奏一起唱歌，一起走一走，創(chuàng)編了多種多樣的走路動作，表演給大家觀看，在這一過程中能夠切實感受到了歌曲中的美，對歌曲內(nèi)容有了更深、更全面的理解，得到了快樂美好的學(xué)習(xí)體驗。

　　二、堅持育人理念，傳遞歌曲內(nèi)涵美

　　教書育人是每一名教師的偉大使命，小學(xué)生的價值觀念、情感態(tài)度還未發(fā)育成熟，這一階段的教學(xué)工作承擔(dān)著育人的重責(zé)。小學(xué)音樂教師在教學(xué)中要時刻堅持育人理念，挖掘出歌曲中的內(nèi)涵與情感，通過多種教學(xué)手段向?qū)W生傳遞歌曲內(nèi)涵美，促使學(xué)生受歌曲內(nèi)涵熏陶影響，逐漸形成健全的人格、正確的思想觀念，這對于提高學(xué)生審美能力和未來發(fā)展來說具有重要作用。例如，在學(xué)習(xí)《熱愛地球媽媽》這首充滿環(huán)保情感的歌曲時，教師要將傳遞歌曲中的環(huán)保理念和環(huán)保情感作為教學(xué)重點，在課堂上首先播放歌曲音頻，接著教師講述地球媽媽的發(fā)展故事，讓學(xué)生從歷史足跡中感受到愛護地球人人有責(zé)的道理，對人類共同的地球媽媽產(chǎn)生強烈情感，將這份情感融入到歌曲學(xué)習(xí)中，既提高了學(xué)習(xí)效率，也讓學(xué)生的歌曲學(xué)習(xí)不再停留在表層上，而是能夠探索其中內(nèi)涵，有情有感地演唱歌曲，形成自覺的文明習(xí)慣和良好環(huán)保意識。

　　三、創(chuàng)設(shè)音樂情境，豐富學(xué)生審美體驗

　　大部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂作品時，都很難對歌曲所描繪情境有具體印象。教師在這時要利用多媒體等教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動的音樂情境，將枯燥的歌曲內(nèi)容栩栩如生還原在學(xué)生眼前，使學(xué)生可以產(chǎn)生情感上的震撼共鳴，促進學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，豐富學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的審美體驗，給學(xué)生帶來一堂充滿美的音樂課。例如，在學(xué)習(xí)《田野在召喚》過程中，歌詞用寥寥數(shù)語表達了春的意境，小學(xué)生對于單一文字形式的歌詞內(nèi)容理解起來很有難度，特別是“當(dāng)那玫瑰花上露珠閃閃發(fā)光，百靈鳥兒展翅飛翔”這兩句學(xué)生難以形成具體印象，由于生活經(jīng)歷較少思維受到一定局限。教師通過電子屏幕給學(xué)生播放歌詞內(nèi)容描述的春天景象圖片與視頻，讓學(xué)生身臨其境，帶給學(xué)生視覺、聽覺、心靈、思想上的震撼，使學(xué)生對歌詞內(nèi)容有強烈共鳴。情不自禁地說出“春天多么美好，萬物充滿了生機”，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些情景進行美好聯(lián)想，如果你在這些情景中，你會做什么，學(xué)生想象著自己在春天放風(fēng)箏、春游等，聯(lián)想著各種趣事，獲得了豐富的審美體驗，這堂音樂課不僅教會了學(xué)生歌曲和音樂技巧，也帶來了學(xué)生別樣的審美教育過程，將音樂教學(xué)與審美教育深度融合在了一起，體現(xiàn)了審美教育在音樂教學(xué)中的價值和作用。