摘要：審美教育是完整教育的一部分，全面落實(shí)對(duì)學(xué)生的審美教育是近幾年來素質(zhì)教育的新方向。對(duì)于小學(xué)生而言，美的事物夾雜著學(xué)生細(xì)膩的情感和真誠的喜愛，音樂作為美育的重要載體，提高小學(xué)音樂中的審美教育的滲透，發(fā)展學(xué)生的美學(xué)思想，塑造其美的精神，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要的意義。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;審美教育;小學(xué)教育;

　　談到審美教育，古來有之，“古代教民，口耳相傳，故重聲教，而以聲感人，莫善于樂”。儒家思想中重禮教和樂教，禮教是一種政治教育，而樂教是一種道德教育，人們可以在一唱三嘆的審美享受中接受思想熏陶，通過審美活動(dòng)以剔除人性中的原始野蠻與宗教愚昧，從而進(jìn)行人性改造。雖此時(shí)之“樂”已非彼時(shí)之“樂”，但音樂具有教化作用毋庸置疑。

　　另外，從當(dāng)代音樂的審美作用來看，它特有的旋律和節(jié)奏陶冶著人的情操，給人美的享受，。有人通過音樂表達(dá)自己的情感，而不善于表達(dá)的，則退而求次之，通過音樂釋放自己的情感。兩者都屬于審美所帶來的精神作用。因此，在小學(xué)音樂中滲透審美教育，是以音樂為載體，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。從以往的教學(xué)實(shí)踐來看，審美教育的滲透得不到有效的落實(shí)，學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)仍停留在視聽的基礎(chǔ)層面，這無疑是失敗的。而要想改變這一現(xiàn)狀，教師必須對(duì)審美教育的內(nèi)涵有深刻的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)，從而使美的意識(shí)和思想深深植根于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的每一步。

　　一、培養(yǎng)審美的感知力

　　審美感知力，通俗的講，是指學(xué)生通過感官和審美經(jīng)驗(yàn)對(duì)事物產(chǎn)生的審美感受，是直覺、判斷以及理解力的綜合。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力也是進(jìn)行審美教育的重要前提。具體到小學(xué)音樂教學(xué)中，即審美與聽覺的結(jié)合，教師要通過信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)給予學(xué)生不同的聽覺體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感，并由感覺上升到知覺。

　　例如，在教學(xué)《春曉》這一課內(nèi)容時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力，筆者會(huì)以多媒體的手段輔助教學(xué)。首先，筆者會(huì)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)“美妙的夜晚”(一位媽媽哄孩子睡覺的圖片)，并播放搖籃曲，以此來引導(dǎo)學(xué)生回憶小時(shí)候的溫馨，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。之后，筆者會(huì)讓學(xué)生認(rèn)真聆聽歌曲，感知歌曲的節(jié)奏，并學(xué)習(xí)歌詞，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。之后，筆者會(huì)讓學(xué)生拓展欣賞舒伯特的《搖籃曲》，并根據(jù)節(jié)奏和音色等方面的內(nèi)容，談?wù)勄械那楦斜磉_(dá)。最后，筆者會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行“聽曲識(shí)名”的活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，根據(jù)根據(jù)曲子的節(jié)奏，來描述自己聽到的內(nèi)容和畫面，以此來培養(yǎng)學(xué)生一定的音樂感。通過這樣的方法，不僅能夠豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生一定的審美感受力。

　　二、注重欣賞能力

　　欣賞能力從本質(zhì)上來說是一種情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美能力必須著重對(duì)學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從音樂作品的整體節(jié)奏、旋律以及歌詞中感受音樂的情感性質(zhì)，并將自己的情感投射到音樂中，進(jìn)而了解作者在音樂作品中所蘊(yùn)含的情感，從而達(dá)到移情的效果。

　　例如，在教學(xué)《小紙船的夢(mèng)》這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的審美能力，筆者會(huì)以故事進(jìn)行導(dǎo)入，為學(xué)生講述“小紙船的故事”，并播放歌曲，揭示課題。之后，筆者會(huì)讓學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí)歌曲的內(nèi)容，進(jìn)而，筆者會(huì)讓學(xué)生復(fù)聽歌曲，根據(jù)歌譜，嘗試去畫出其中的節(jié)奏，在必要的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥，在學(xué)生掌握音樂知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步感受音樂中情緒，以合唱部分為例，體會(huì)小紙船中作者樂觀、奔放地情緒。最后，筆者會(huì)營造靜謐的氛圍，再次播放歌曲，讓學(xué)生得到美的熏陶，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想的并努力實(shí)現(xiàn)的信心。

　　三、發(fā)展創(chuàng)作能力

　　實(shí)現(xiàn)對(duì)美的創(chuàng)造是進(jìn)行審美教育的最終目的，但音樂教學(xué)的目的也不能夠單純地認(rèn)為是培養(yǎng)音樂家，更多的是對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，通過反復(fù)聆聽和對(duì)比，找到與眾不同的審美切入口，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，從而使學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展落實(shí)到實(shí)處。

　　例如，在教學(xué)《春曉》這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生審美創(chuàng)作能力，筆者會(huì)以古詩《春曉》進(jìn)行導(dǎo)入，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配樂朗誦，以此來揭示課題。之后，讓學(xué)生欣賞不同形式的《春曉》演唱，比如，童聲合唱，女聲唱，快速唱、慢速唱等，讓學(xué)生感受不同的情緒，并找出自己喜歡的形式。進(jìn)而，筆者會(huì)逐句教唱，并在歌曲的四個(gè)休止符處加上動(dòng)作附上節(jié)奏，解決學(xué)生在演唱中的難點(diǎn)。最后，筆者會(huì)讓學(xué)生分組的形式對(duì)歌曲的進(jìn)行創(chuàng)編，既可以用自己喜歡的形式表現(xiàn)歌曲，也可以發(fā)揮想象力，對(duì)其他學(xué)過的古詩詞進(jìn)行新唱，從而發(fā)展學(xué)生一定的創(chuàng)新意識(shí)和能力。