第四，有利于學(xué)生感受音樂(lè)作品所蘊(yùn)含的情感價(jià)值。在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中引入體態(tài)律動(dòng)，可以使學(xué)生更好地理解音樂(lè)所表達(dá)的思想情感。音樂(lè)作品所承載的感情十分豐富，但是由于音樂(lè)作品需要一定的理解能力，這也給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的考驗(yàn)。例如《祖國(guó)，祖國(guó)我愛(ài)你》這首音樂(lè)作品，通過(guò)對(duì)祖國(guó)大好河山的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)的美好祝愿。教師可以引導(dǎo)學(xué)生做出拍手的動(dòng)作，為這首歌伴奏，在拍手聲與音樂(lè)聲中，學(xué)生的情感價(jià)值觀念便會(huì)實(shí)現(xiàn)升華。這樣不僅有助于學(xué)生更好地理解音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的情感價(jià)值，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

　　第五，有利于提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。在以往的音樂(lè)教學(xué)中，很多教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的理解是存在偏差的。有的教師認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)只需要對(duì)歌曲進(jìn)行范唱，學(xué)生進(jìn)行跟唱。在新課程改革的大背景下，這類(lèi)觀念已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)期的教學(xué)要求。音樂(lè)是一門(mén)對(duì)理解力有一定要求的學(xué)科，只有使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)，才能切實(shí)提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。體態(tài)律動(dòng)可以與音樂(lè)的伴奏形成互動(dòng)，將音樂(lè)節(jié)奏作為學(xué)生學(xué)習(xí)的突破口，有助于提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，使學(xué)生感受到音樂(lè)的藝術(shù)魅力。

　　四、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的具體策略

　　第一，將體態(tài)律動(dòng)引入課前導(dǎo)入。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以有效吸引學(xué)生在課堂上的注意力，有利于提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性。為了使體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮出更好的效果，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引入體態(tài)律動(dòng)。以《讓我們蕩起雙槳》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同完成劃槳的工作，這樣既有助于活躍課堂氣氛，也有助于使學(xué)生感受到這首歌曲所蘊(yùn)含的情感。

　　第二，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練。前文中提到，體態(tài)律動(dòng)對(duì)于提升學(xué)生的節(jié)奏感具有很好的效果。基于此，教師則可以借助體態(tài)律動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏上的訓(xùn)練。任何曲目都具有相應(yīng)的節(jié)奏，訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感有利于提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體理解能力。以《娃哈哈》這首歌曲為例，這首歌曲節(jié)奏分明，律動(dòng)感十足?；诖耍處煴憧梢愿鶕?jù)歌曲的節(jié)奏為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的體態(tài)動(dòng)作，并引導(dǎo)學(xué)生思考體態(tài)運(yùn)動(dòng)與歌曲節(jié)奏的關(guān)系。這樣不僅有助于提升體態(tài)律動(dòng)的效果，也有助于激發(fā)學(xué)生參與體態(tài)運(yùn)動(dòng)的興趣，在節(jié)奏聲中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的蛻變。

　　第三，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。將體態(tài)運(yùn)動(dòng)引入音樂(lè)教學(xué)是為了提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性，使學(xué)生掌握一定的美學(xué)欣賞能力。體態(tài)律動(dòng)只是輔助教學(xué)的一種方法，所以教師不能在整節(jié)課不停地要求學(xué)生進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)。很多教師對(duì)體態(tài)律動(dòng)的理解還存在偏差，這些教師認(rèn)為音樂(lè)課堂必須引入體態(tài)律動(dòng)，從而忽視了音樂(lè)教學(xué)的真正目的。對(duì)此，教師則需要對(duì)體態(tài)律動(dòng)產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的欣賞，使學(xué)生產(chǎn)生一定的審美素養(yǎng)，真正發(fā)揮出體態(tài)律動(dòng)的作用。

　　第四，挖掘音樂(lè)作品“背后”的故事。音樂(lè)作品不僅具有旋律和節(jié)奏，很多音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景也值得教師關(guān)注。為了提升課堂教學(xué)效果，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)前，對(duì)于一些具有獨(dú)特意義的音樂(lè)作品，教師則需要為學(xué)生詳細(xì)講解作品的創(chuàng)作背景。以《歌唱二小放牛郎》為例，教師可口述“放牛娃王二小在敵人的掃蕩活動(dòng)中，用自己的聰明才智將敵人引入八路軍的包圍圈，被敵人殘忍殺害。這件事情很快在晉察冀邊區(qū)傳開(kāi)，邊區(qū)戰(zhàn)土方冰和劫夫在王二小的事跡的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作了《歌唱二小放牛郎》”的故事。這首歌揭示了日寇的殘暴罪行，歌頌了王二小不畏強(qiáng)暴的美好品質(zhì)。為了提升學(xué)生對(duì)歌曲的理解，更好地發(fā)揮體態(tài)律動(dòng)的作用，教師就需要結(jié)合王二小的英勇事跡，為學(xué)生講解王二小不畏犧牲的抗戰(zhàn)精神。在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的共情能力，有助于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)美育與德育的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　第五，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生演示律動(dòng)動(dòng)作。為了提升小學(xué)音樂(lè)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)效果，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示律動(dòng)動(dòng)作。例如，教師在為學(xué)生展示劃船動(dòng)作時(shí)，可以借助多媒體設(shè)備播放一些有關(guān)于劃船的視頻，以顯著提升小學(xué)音樂(lè)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的直觀性。

　　綜上所述，律動(dòng)教學(xué)對(duì)于提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性具有重要意義。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)可以有效激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的興趣，使學(xué)生感受到音樂(lè)節(jié)奏的獨(dú)特魅力，體會(huì)到音樂(lè)作品所傳遞的情感價(jià)值觀念。對(duì)此，教師便需要為學(xué)生展示歌曲背后所蘊(yùn)藏的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，并借助體態(tài)律動(dòng)提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。只有這樣，才能切實(shí)提升小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)效率，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。