摘要：舞蹈律動(dòng)指的是人在聽到音樂之后身體有規(guī)律、有節(jié)奏地跳動(dòng)、運(yùn)動(dòng)，是肢體對音樂的感知的一種體現(xiàn)?？紤]到小學(xué)低段學(xué)生的實(shí)際情況，小學(xué)低段歌唱教學(xué)中，有必要合理運(yùn)用舞蹈律動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)，提升教學(xué)效率與效果。現(xiàn)對小學(xué)低段歌唱教學(xué)中舞蹈律動(dòng)的運(yùn)用策略及其作用進(jìn)行了分析，供小學(xué)低段歌唱教學(xué)的相關(guān)研究與實(shí)踐參考。

　　關(guān)鍵詞：舞蹈律動(dòng);小學(xué);低段;歌唱教學(xué);

　　引言

　　音樂與舞蹈之間有著密切的關(guān)聯(lián)。小學(xué)低段歌唱教學(xué)中，應(yīng)有效運(yùn)用舞蹈律動(dòng)，將枯燥乏味的知識傳授、抽象晦澀的音樂符號轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象、富有情緒的教學(xué)，提高音樂歌唱教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而更好地促進(jìn)小學(xué)低段歌唱教學(xué)水平的提升。

　　一、小學(xué)低段歌唱教學(xué)中舞蹈律動(dòng)的運(yùn)用策略

　　(一)將舞蹈律動(dòng)與歌詞結(jié)合起來

　　歌詞是歌曲的主要組成部分。在歌唱教學(xué)中運(yùn)用舞蹈律動(dòng)，借助形象的動(dòng)作，有助于學(xué)生猜出歌詞內(nèi)容、了解歌曲含義，從而將歌曲更好地演唱出來。鑒于此，小學(xué)低段歌唱教學(xué)中，可以有效運(yùn)用舞蹈律動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞、記憶歌詞。例如，在對《數(shù)鴨子》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，由于歌曲中的歌詞較多，而學(xué)生的識字量有限，因此學(xué)生往往難以全部掌握。面對這樣的現(xiàn)象，為了使學(xué)生更加牢固地記憶歌詞，可運(yùn)用舞蹈律動(dòng)。課堂教學(xué)中，先讓學(xué)生聆聽歌曲，學(xué)生聽了一遍之后，便對歌曲中的內(nèi)容有了一個(gè)大概的了解，因?yàn)閷W(xué)生對這首歌曲比較熟悉，因此很多學(xué)生甚至可以跟著音樂哼唱，但往往不能將歌詞記全。對于第一段歌詞，大部分學(xué)生可以記住，因此這一段可由學(xué)生自主創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作;對于第二段歌詞，學(xué)生往往記得不是特別清楚，教師可以讓學(xué)生多聽幾遍，然后提問學(xué)生“這段歌詞里面提到了什么?哪位聰明的同學(xué)可以告訴老師呢?”學(xué)生們爭先恐后地舉手回答，有的學(xué)生回答“提到了老爺爺”，有的學(xué)生回答“上學(xué)校”，有的學(xué)生回答“提到了鴨蛋”。針對這些內(nèi)容，創(chuàng)編相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，便于學(xué)生記憶歌詞。這個(gè)過程中，也可以讓學(xué)生自己創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，比如一位學(xué)生做了老爺爺一手拄著拐杖、另一只手摸胡子的動(dòng)作，很符合“趕鴨老爺爺胡子白花花”這一句歌詞中的意境。教師可以讓這位學(xué)生上臺表演，其他學(xué)生紛紛模仿，不僅提高了這個(gè)學(xué)生的自信心，活躍了課堂氣氛，還可以讓學(xué)生在舞蹈律動(dòng)的過程中記住歌詞。對于歌曲來說，歌詞可以說是它的“身體”，其將所有音樂要素聯(lián)系起來，使歌曲變得更加生動(dòng)。可以說，只有記住歌詞，才能更好地通過歌唱將歌曲表現(xiàn)出來。

　　(二)將舞蹈律動(dòng)與旋律結(jié)合起來

　　對于一首歌曲來說，旋律可以說是它的“靈魂”所在。怎樣將旋律的起伏在學(xué)生的眼前直觀地呈現(xiàn)出來，是小學(xué)低段歌唱教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。通過運(yùn)用舞蹈律動(dòng)，采取視覺體驗(yàn)方式將旋律呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并讓學(xué)生用身體、身體動(dòng)作來體驗(yàn)旋律的起伏，可以使學(xué)生更好地理解旋律，并能在歌唱的過程中將歌曲生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出來。例如，在對《金孔雀輕輕跳》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，課堂上教師可以先播放歌曲的伴奏音樂，引領(lǐng)學(xué)生感受歌曲優(yōu)美動(dòng)人的旋律;再讓學(xué)生聆聽歌曲，聽完后提出問題“同學(xué)們聽到了什么?這首歌曲描繪了什么樣的場景?”學(xué)生回答“描繪了傣族的人和景、孔雀的美麗”;然后教師應(yīng)用多媒體設(shè)備，播放關(guān)于傣族服飾、建筑與孔雀的圖片以及有關(guān)傣族風(fēng)俗的知識，這時(shí)學(xué)生們熱情高昂，紛紛感嘆于孔雀的美麗;最后，教師進(jìn)行歌唱教學(xué)，但在歌唱過程中，學(xué)生被(633|12 2|16 12|2—|6 33|12 2|31 61|1—)兩句相似樂句難住了，不能清楚地分清這兩句的旋律，反復(fù)模唱的效果也并不理想，甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了煩躁的心理，喪失學(xué)習(xí)興趣。面對這樣的情況，可以運(yùn)用舞蹈律動(dòng)，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱，將歌曲旋律準(zhǔn)確地演唱出來。通過運(yùn)用直觀、形象的舞蹈動(dòng)作，可以使學(xué)生更好地感受歌曲的旋律，隨著音樂進(jìn)行舞蹈律動(dòng)的過程中，學(xué)生可以感受到節(jié)奏的長短變化、旋律的音高走向，有利于學(xué)生建立音高感，從而為未來的識譜學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在歌唱教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舞蹈律動(dòng)感受歌曲的旋律，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。但需要注意的是，舞蹈律動(dòng)是針對歌曲節(jié)奏、速度、情緒等要素創(chuàng)編的簡單動(dòng)作，并非是高難度動(dòng)作。