4. 在動(dòng)中參與

　　在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)低年級(jí)教學(xué)中，教師們往往會(huì)采用常規(guī)的授課方式，在教學(xué)上也會(huì)更偏重于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生感受西方音樂(lè)的熱烈、古典音樂(lè)的熱烈、民族音樂(lè)的地域特點(diǎn)等等，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但是教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)這些就會(huì)使得音樂(lè)課堂過(guò)于形式化，不僅如此，教師還應(yīng)注意的一點(diǎn)就是，低年級(jí)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感悟力較弱，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備并不豐富，甚至大部分學(xué)生完全沒(méi)辦法理解音樂(lè)中的優(yōu)雅、古典等等，如果教師一味地講解這些反而會(huì)加重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的陌生感，使得學(xué)生漸漸喪失對(duì)音樂(lè)課的興趣。因此教師需要改變自己的教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞教學(xué)去除形式化，即教師從學(xué)生的角度出發(fā)，注意他們這一年齡階段的天賦特征，將其與音樂(lè)教學(xué)有效地融合在一起，讓音樂(lè)課堂重新煥發(fā)生機(jī)，充滿(mǎn)吸引力。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，那么教師可以從這一點(diǎn)入手，讓他們參與到課堂中。比如在小學(xué)低年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》一課中，教師可以首先播放音樂(lè)，讓同學(xué)們?cè)谀X海中聯(lián)想各種各樣的動(dòng)物，并且還可以讓學(xué)生們根據(jù)所播放的音樂(lè)猜想音樂(lè)中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物的叫聲，之后邀請(qǐng)同學(xué)們自己選擇音樂(lè)中的一種動(dòng)物上臺(tái)表演其叫聲，再之后，教師再次為學(xué)生播放音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生跟著音樂(lè)扮演自己所喜歡的動(dòng)物，讓他們自行唱歌跳舞，隨意發(fā)揮，激發(fā)他們的參與興趣，并給予適當(dāng)鼓勵(lì)。在互動(dòng)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師要及時(shí)地對(duì)這首音樂(lè)進(jìn)行講解，提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考并回答。通過(guò)去形式化的音樂(lè)課堂，教師們可以用靈活的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變教學(xué)課堂的模式，從低年級(jí)學(xué)生的角度出發(fā)激發(fā)他們的音樂(lè)欣賞興趣，幫助他們更好地理解音樂(lè)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　在音樂(lè)教學(xué)工作中，小學(xué)低年段的教學(xué)是難點(diǎn)，教師需要給學(xué)生充分的信任感，并且具備極大的信心和耐心鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，要根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)與素質(zhì)教育核心理念，不斷地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生能夠在課堂上主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)與音樂(lè)的對(duì)話(huà)交流，引導(dǎo)學(xué)生真正地進(jìn)入音樂(lè)的世界，愛(ài)上音樂(lè)。

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