摘要：在小學(xué)教育中，德育教育的重要性不言而喻，做好德育是學(xué)校和教師的重要任務(wù)，將德育做好才能和智育、美育等聯(lián)合起來，為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。在德育教育和學(xué)科教學(xué)聯(lián)合發(fā)展的背景下，音樂教師要能看到德育教育、音樂教學(xué)的有機融合價值，結(jié)合音樂教學(xué)的主要形式和特征，尊重小學(xué)生的特點，將德育教育靈活地融合進教學(xué)中，為音樂教育、德育教育的共同進步提供條件。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;德育教育;滲透策略;

　　一、小學(xué)音樂和德育教育的融合意義

　　在音樂教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生對音樂魅力進行感受，提高其學(xué)習(xí)能力，提升其音樂素養(yǎng)。而在德育教育、音樂教育的融合下，學(xué)生能在音樂學(xué)習(xí)的過程中，提高學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)健康的人生觀、世界觀和價值觀，進而在學(xué)習(xí)中綜合成長及發(fā)展?？梢姡?a href=http://dryriverboys.com target=_blank class=infotextkey>音樂教學(xué)、德育教育的融合屬于一種必然，屬于教師需要重點關(guān)注的一種內(nèi)容。所以，在音樂教學(xué)時，教師需要重視德育教育、音樂教學(xué)的有機融合，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的要求得以滿足。

　　二、小學(xué)音樂教學(xué)中德育教育的滲透策略

　　1、突出曲目風(fēng)格

　　新課程標準要求教師在教學(xué)時要以學(xué)生為中心，運用具有趣味性和靈活性的音樂教學(xué)方法，促進學(xué)生能力和道德思維的提升。歌曲演唱是音樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，為了引導(dǎo)學(xué)生想唱、愛唱、敢唱，教師在教學(xué)中要用優(yōu)美的音樂節(jié)奏吸引學(xué)生，并在伴奏中嘗試多種曲風(fēng)，讓學(xué)生在對比中受到熏陶和感染，并借機滲透德育。由此，學(xué)生可以在無形之中提高對生活的熱愛及審美能力，使學(xué)生真正成為音樂課堂的主人，在無形中接受德育。

　　以《中華人民共和國國歌》的教學(xué)為例，課堂中教師要分兩步展開教學(xué)，首先，教師要完整播放國歌，要求學(xué)生認真聆聽，并說一說國歌的主要特點是什么。通過聆聽和思考，學(xué)生可以總結(jié)歸納出國歌的主要特點為“雄壯”，樂曲旋律“雄壯”，歌詞內(nèi)容也雄壯大氣。在問題分析后，教師引導(dǎo)學(xué)生再次認真聆聽國歌，加強對樂曲旋律和節(jié)奏的了解。其次，教師要抓住“雄壯”這一關(guān)鍵詞展開德育，先在課堂中提出問題：為什么我們國歌的主旋律是雄壯?為什么要用《義勇軍進行曲》作為國歌呢?學(xué)生則要運用已掌握的知識點回答“為了銘記歷史，不忘初心”“為了讓人們珍惜來之不易的和平”“為了讓我們懂得奮發(fā)學(xué)習(xí)、自強不息”……教師要在學(xué)生觀點的基礎(chǔ)上，為學(xué)生揭曉問題的答案，先利用多媒體介紹聶耳、田漢創(chuàng)作這首歌曲時的歷史背景，即20世紀30年代，侵略戰(zhàn)爭的背景下，中國軍民上下一心，為了保護國家，為了國家的和平與發(fā)展，奮勇殺敵，敢于抗爭?；诖耍浞旨ぐl(fā)學(xué)生的愛國主義精神，使學(xué)生認識到，國歌可以時時提醒人們牢記歷史，勿忘國恥，要珍惜當下和平的生活，奮發(fā)學(xué)習(xí)，努力成長，為社會發(fā)展貢獻一份力量?？梢姡谝魳氛n堂中滲透德育，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感和社會責(zé)任感。

　　2、發(fā)掘德育切入

　　音樂教材在德育音樂課堂的構(gòu)建過程中發(fā)揮核心作用，是教師延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要立足點，同時也能夠為德育理念的滲透提供重要切入點。針對部分音樂課堂音樂教材發(fā)掘不全面的問題，教師可以從立足音樂教材出發(fā)，為學(xué)生整合與音樂曲目相關(guān)的教育資源，結(jié)合作者人生經(jīng)歷、創(chuàng)作背景和意圖、作品情感態(tài)度等要素，將知識教學(xué)與德育滲透相銜接。

　　以《我們的田野》的演唱教學(xué)為例，這是一首曲調(diào)優(yōu)美的抒情歌曲，以“美”為主線，通過演唱教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、評價美、欣賞美的意識，初步激發(fā)小學(xué)生對家鄉(xiāng)、對祖國河山的熱愛之情。此階段，學(xué)生積累了一定演唱技巧和方法，但在抒情曲目上的表現(xiàn)力存在薄弱環(huán)節(jié)，從這一實際出發(fā)，教師可以充分發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)教育資源中與曲目創(chuàng)作背景和情感主旨相關(guān)的內(nèi)容，拉近小學(xué)生與作者之間的距離，通過體會其創(chuàng)作意圖、感悟主旨情感，深化學(xué)唱和演唱體驗，既能夠幫助學(xué)生在演唱過程中自然抒情，提高表現(xiàn)力，又能夠深化對本曲情感態(tài)度的理解，實現(xiàn)德育教學(xué)目標;除此之外，教師還可以抓住單元主題的引導(dǎo)作用，仍然以本課的教學(xué)為例，本單元整體以“美”為主要話題，曲目風(fēng)格存在差異但在情感態(tài)度上具有內(nèi)在一致性，教師在本單元教學(xué)結(jié)束后，可以結(jié)合單元主題設(shè)計一個專題鑒賞課程，對本單元曲目進行總結(jié)，對情感態(tài)度進行升華，突出音樂學(xué)習(xí)的綜合性和整體性，實現(xiàn)德育與音樂教育的有機統(tǒng)一。