(三)多維互動獲得參與體驗，開發(fā)學生的音樂潛能

　　在小學音樂教學中，教師可以運用多維互動形式為學生創(chuàng)造更多的音樂實踐機會，使學生從中鑒賞美、創(chuàng)造美、感受美，進而提高學生的審美水平，使學生在音樂體驗中能充分地展示自己的才能，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，進而激發(fā)學生的音樂潛能。多維互動參與體驗就是要面對所有的學生，讓每一個學生都能參與到互動中。

　　例如，在《紅旗頌》一課的教學中教師可以先組織學生欣賞該音樂，然后利用多媒體為學生播放開國大典上冉冉升起的五星紅旗等相關的視頻、圖片等史實資料。教師也可以組織學生進行小組討論，共同探討《紅旗頌》的藝術價值。教師作為學生的引導者，應不斷創(chuàng)新教學模式，與學生多交流、多互動，并通過合作學習模式促進學生之間的團隊合作。多維互動模式能滿足不同學生的個性化需求，讓每一個學生都能獲得音樂體驗，進而促進音樂教學事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

　　(四)營造互動氛圍，使學生獲得情感體驗

　　有趣的教學活動可以調(diào)動學生的情緒，激發(fā)學生的思考與興趣。通過音樂教學可以發(fā)現(xiàn)，成功的音樂課堂可以帶給學生一種神奇的體驗，能為學生創(chuàng)造出一種想象中的意境，讓學生在輕松愉快的音樂中，在片刻之間就能產(chǎn)生一種奇妙的感覺。雖然這些并沒有實質(zhì)性的理論背景，但能使學生更好地學習音樂。

　　例如，在學習《春天舉行音樂會》一課時，教師可以根據(jù)歌詞內(nèi)容為學生創(chuàng)設教學情境，將學生引入到特定的情境中，來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生通過情境中的角色參與到音樂體驗中。在演唱中，讓學生分別扮演“春風”“春雨”“春雷”“春水”，讓學生感受自然界中春天的景象。在特定的音樂情境中，學生通過參與能獲得更多的情感體驗，能充分體現(xiàn)出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習熱情，進而提高音樂課堂效率，將多維互動教學優(yōu)勢發(fā)揮到最大化。

　　四、結語

　　綜上所述，音樂是一門富有藝術性的學科，對培養(yǎng)學生的審美情趣、藝術修養(yǎng)、創(chuàng)造性思維具有積極作用。多維互動教學為小學音樂教學開辟了一條新思路，它能有效增強學生的音樂互動參與體驗，為學生提供了展示音樂才能的舞臺，潛移默化地激發(fā)了學生的音樂潛能。在新課改的背景下，教師應以培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)與關注學生的實踐體驗為主，全面貫徹多維互動的教學形式，積極組織多元化的音樂教學活動，鼓勵學生積極參與并從中獲得豐富的情感體驗，進而提高學生的音樂水平，使學生的音樂理論知識、音樂技巧、音樂鑒賞能力以及創(chuàng)作能力得到全面提升，促進學生的全面發(fā)展。

　　參考文獻

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