摘要：在小學(xué)音樂教學(xué)中，合唱是最普及易行的演唱形式。這是一種追求團(tuán)隊(duì)在演唱中保持完美的一致性的音樂表演形式，在演出時(shí)需要有穩(wěn)定的音準(zhǔn)和協(xié)調(diào)的音量，對學(xué)生的音樂素養(yǎng)和演唱技巧要求較高。在合唱教學(xué)中，教師一般采用整體齊唱，再進(jìn)行個(gè)別糾正的方法，這樣不僅會(huì)增加教師的教學(xué)難度，還會(huì)忽略很多學(xué)生的錯(cuò)誤，達(dá)不到精益求精的目的。而且很容易出現(xiàn)學(xué)生濫竽充數(shù)的情況，不利于增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念背道而馳。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;合唱教學(xué);有效策略;

　　在音樂教學(xué)中，合唱是一門非常必要的課程。進(jìn)行合唱教學(xué)既可以增進(jìn)師生的協(xié)作，又可以提升學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)。但是由于合唱活動(dòng)中人數(shù)多，不定因素較多，對學(xué)生合唱默契度、音樂技巧要求比較高。合唱教學(xué)的問題不只表現(xiàn)在學(xué)生身上，更多的是教師教學(xué)方法的問題。所以音樂教師更要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，提升小學(xué)合唱教學(xué)的有效性。本文就小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，提出相關(guān)策略。

　　一、小學(xué)音樂合唱教學(xué)現(xiàn)狀

　　(一)小學(xué)生在合唱中難以組織

　　目前，教師對合唱教學(xué)重視程度不高，學(xué)生對合唱的認(rèn)知也不夠明確，且小學(xué)生自制力弱，學(xué)生難以被組織，造成合唱難以進(jìn)行。合唱團(tuán)的教學(xué)規(guī)模龐大，合唱舞臺(tái)難以控制，且小學(xué)生本身音樂知識(shí)較薄弱，合唱途中容易出現(xiàn)音準(zhǔn)、節(jié)奏等問題。例如，隨著音樂節(jié)奏的起起落落，學(xué)生跑調(diào)的尷尬場面就會(huì)出現(xiàn)。進(jìn)行合唱教學(xué)的場地過大，學(xué)生人數(shù)更多，音樂知識(shí)儲(chǔ)備少且自制力差，教師難以組織[1]。

　　(二)小學(xué)音樂教師教學(xué)能力有待提升

　　音樂教師的教學(xué)水平很大程度上影響了合唱教學(xué)的效果，所以教師要不斷地優(yōu)化教學(xué)方法。小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高還取決于音樂教師教學(xué)技能的優(yōu)劣，只有教師的綜合素質(zhì)得到提升，小學(xué)生才能獲得良好的音樂技能和相應(yīng)的藝術(shù)素養(yǎng)。但是，目前我國很多地方的音樂教育師資力量非常有限，許多音樂教師缺乏先進(jìn)的音樂理念以及專業(yè)能力尚淺。在這種音樂教育水平參差不齊的情況下，小學(xué)音樂合唱教育相應(yīng)地也受到了嚴(yán)重制約。

　　(三)師生之間的溝通互動(dòng)不足

　　合唱并不只是學(xué)生自顧自地進(jìn)行齊唱，而是要教師了解每個(gè)學(xué)生的演唱情況，再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆止ぃ越處熀蛯W(xué)生就要進(jìn)行良好的溝通。而一些教師認(rèn)為學(xué)生音樂素養(yǎng)不高，不能提出有用的建議，不重視合唱中的師生溝通。因此，在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，師生之間的要求沒有互通，教師無法準(zhǔn)確地使音調(diào)、音色和音質(zhì)三要素和諧起來，合唱效果就往往達(dá)不到理想水平。這樣就會(huì)使課堂合唱水平難以提高，學(xué)生無法進(jìn)步。

　　二、小學(xué)音樂合唱教學(xué)策略

　　(一)多聽多練，提高學(xué)生音準(zhǔn)水平

　　小學(xué)生因?yàn)闆]有系統(tǒng)接受過音高、音準(zhǔn)等方面的訓(xùn)練，所以對于音準(zhǔn)和音高的判斷和掌握并不到位，但是在合唱中，音準(zhǔn)的掌握是非常關(guān)鍵的。因此，老師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，給他們提供一種很好的合唱教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，讓他們多聽，充分發(fā)揮他們的音樂才能，提高他們的音準(zhǔn)判斷能力。

　　比如，老師在《萱草花》合唱教學(xué)中，先進(jìn)行二聲部音準(zhǔn)練習(xí)，再向?qū)W生們解釋了一下音樂符號(hào)及其代表的發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，逐漸掌握正確的音調(diào)和發(fā)音特點(diǎn)，這樣才能提高他們的音準(zhǔn)。通過讓學(xué)生識(shí)別音階，老師還能為同學(xué)們進(jìn)行聽音競賽，以此來提高他們的參與熱情。當(dāng)學(xué)生熟悉了這些知識(shí)后，老師就可以把這些音節(jié)融入到《萱草花》的合唱訓(xùn)練中，使學(xué)生更好地理解這些音節(jié)的音調(diào)、發(fā)音規(guī)律及歌曲的內(nèi)在涵義。在練習(xí)中，強(qiáng)調(diào)多聽、多練習(xí)，逐步增加樂曲的旋律，提高學(xué)生對音樂的韻律和音準(zhǔn)的敏感度，同時(shí)也能提高他們的音準(zhǔn)水平。

　　(二)利用信息化教學(xué)方法

　　信息化教學(xué)可以把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種直觀的形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。多媒體合唱教學(xué)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)場錄音、調(diào)試、修改和實(shí)時(shí)編寫等多種功能，將語音以波頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，利用科技手段使靜止的樂曲展現(xiàn)出動(dòng)感的音樂美感[2]。

　　比如《愉快的夢》，就是以合唱為主要教學(xué)內(nèi)容的班級合唱課。以前，學(xué)生們對合唱的理解主要是通過聽覺去體會(huì)，很少有親自參與，只有理論上的認(rèn)識(shí)，要使雙聲部和諧共處，那在學(xué)生心中只是一個(gè)觀念而已。在課堂上，通過大量的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱兩個(gè)獨(dú)立聲部，讓他們在每一個(gè)聲部的練習(xí)都變得更完美。但是在大家協(xié)調(diào)、配合的時(shí)候，他們會(huì)被自己的知識(shí)和經(jīng)歷所限制，產(chǎn)生各種各樣的問題，這樣他們就容易感到迷?！，F(xiàn)在，我們采用了現(xiàn)代設(shè)備介入技術(shù)，將現(xiàn)場錄音進(jìn)行重現(xiàn)，分別錄制兩個(gè)聲部的音頻，并上傳用軟件合唱音效合成，但是這種和聲部分很僵硬，學(xué)生們一聽就能分辨出聲音的強(qiáng)弱。通過對語音波段圖形的直觀演示，可以有效地提高學(xué)生的聽覺能力和學(xué)習(xí)熱情，將“高音強(qiáng)，低音弱”結(jié)合起來，形成一種和諧的對比，然后讓學(xué)生們練習(xí)，以此提高他們的作品表現(xiàn)能力。

　　(三)增加課外活動(dòng)，增加合唱實(shí)踐機(jī)會(huì)

　　活動(dòng)實(shí)踐法是檢驗(yàn)合唱成果的最好方法，也是鍛煉學(xué)生積累合唱經(jīng)驗(yàn)的途徑。小學(xué)生接觸音樂合唱的機(jī)會(huì)較少，且處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，容易害羞靦腆，所以教師可以采取各種合唱活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生提升合唱水平，養(yǎng)成自信大方的性格。同時(shí)，在進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)的過程中，還能鍛煉學(xué)生的合唱能力，優(yōu)化合唱效果，提升學(xué)生合作的默契性，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)[3]。例如，根據(jù)節(jié)日的不同，可以在各種節(jié)日慶?；顒?dòng)中表演不同的歌曲。像五一勞動(dòng)節(jié)可以組織學(xué)生學(xué)唱?jiǎng)趧?dòng)最光榮為主題的作品，十一國慶節(jié)合唱《歌唱祖國》等，通過這種將節(jié)日與學(xué)生合唱實(shí)踐相結(jié)合的方式，能讓學(xué)生積累合唱經(jīng)驗(yàn)，提升合唱水平，提升學(xué)生的情感認(rèn)知能力。

　　綜上，在小學(xué)音樂合唱教學(xué)中，教師要不斷地探索研究找到合適的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中，不僅要考慮到自身的教學(xué)問題，還要注重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)和參與度。只有讓學(xué)生認(rèn)同合唱，積極參與到合唱活動(dòng)中，發(fā)展個(gè)人合唱能力，才能促進(jìn)小學(xué)合唱教學(xué)的高效化。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李雪偉.小學(xué)音樂合唱教學(xué)對學(xué)生歌唱技巧的訓(xùn)練分析[J].啟迪, 2022(7):2.

　　[2]王芳.新課改背景下小學(xué)音樂合唱教學(xué)的有效模式[J].新課程教學(xué):電子版,2022(13):2.