摘要：在小學音樂教學中，合唱是最普及易行的演唱形式。這是一種追求團隊在演唱中保持完美的一致性的音樂表演形式，在演出時需要有穩(wěn)定的音準和協(xié)調的音量，對學生的音樂素養(yǎng)和演唱技巧要求較高。在合唱教學中，教師一般采用整體齊唱，再進行個別糾正的方法，這樣不僅會增加教師的教學難度，還會忽略很多學生的錯誤，達不到精益求精的目的。而且很容易出現(xiàn)學生濫竽充數(shù)的情況，不利于增強學生的課堂參與度，以學生為主體的教學理念背道而馳。

　　關鍵詞：小學音樂;合唱教學;有效策略;

　　在音樂教學中，合唱是一門非常必要的課程。進行合唱教學既可以增進師生的協(xié)作，又可以提升學生的整體音樂素養(yǎng)。但是由于合唱活動中人數(shù)多，不定因素較多，對學生合唱默契度、音樂技巧要求比較高。合唱教學的問題不只表現(xiàn)在學生身上，更多的是教師教學方法的問題。所以音樂教師更要轉變教學觀念，優(yōu)化教學方法，提升小學合唱教學的有效性。本文就小學音樂教學現(xiàn)狀，提出相關策略。

　　一、小學音樂合唱教學現(xiàn)狀

　　(一)小學生在合唱中難以組織

　　目前，教師對合唱教學重視程度不高，學生對合唱的認知也不夠明確，且小學生自制力弱，學生難以被組織，造成合唱難以進行。合唱團的教學規(guī)模龐大，合唱舞臺難以控制，且小學生本身音樂知識較薄弱，合唱途中容易出現(xiàn)音準、節(jié)奏等問題。例如，隨著音樂節(jié)奏的起起落落，學生跑調的尷尬場面就會出現(xiàn)。進行合唱教學的場地過大，學生人數(shù)更多，音樂知識儲備少且自制力差，教師難以組織[1]。

　　(二)小學音樂教師教學能力有待提升

　　音樂教師的教學水平很大程度上影響了合唱教學的效果，所以教師要不斷地優(yōu)化教學方法。小學音樂教學質量的提高還取決于音樂教師教學技能的優(yōu)劣，只有教師的綜合素質得到提升，小學生才能獲得良好的音樂技能和相應的藝術素養(yǎng)。但是，目前我國很多地方的音樂教育師資力量非常有限，許多音樂教師缺乏先進的音樂理念以及專業(yè)能力尚淺。在這種音樂教育水平參差不齊的情況下，小學音樂合唱教育相應地也受到了嚴重制約。

　　(三)師生之間的溝通互動不足

　　合唱并不只是學生自顧自地進行齊唱，而是要教師了解每個學生的演唱情況，再進行恰當?shù)姆止?，所以教師和學生就要進行良好的溝通。而一些教師認為學生音樂素養(yǎng)不高，不能提出有用的建議，不重視合唱中的師生溝通。因此，在進行合唱教學時，師生之間的要求沒有互通，教師無法準確地使音調、音色和音質三要素和諧起來，合唱效果就往往達不到理想水平。這樣就會使課堂合唱水平難以提高，學生無法進步。

　　二、小學音樂合唱教學策略

　　(一)多聽多練，提高學生音準水平

　　小學生因為沒有系統(tǒng)接受過音高、音準等方面的訓練，所以對于音準和音高的判斷和掌握并不到位，但是在合唱中，音準的掌握是非常關鍵的。因此，老師要根據(jù)學生的特點，給他們提供一種很好的合唱教學方式。在教學過程中，讓他們多聽，充分發(fā)揮他們的音樂才能，提高他們的音準判斷能力。

　　比如，老師在《萱草花》合唱教學中，先進行二聲部音準練習，再向學生們解釋了一下音樂符號及其代表的發(fā)音規(guī)律，讓學生在老師的引導下，逐漸掌握正確的音調和發(fā)音特點，這樣才能提高他們的音準。通過讓學生識別音階，老師還能為同學們進行聽音競賽，以此來提高他們的參與熱情。當學生熟悉了這些知識后，老師就可以把這些音節(jié)融入到《萱草花》的合唱訓練中，使學生更好地理解這些音節(jié)的音調、發(fā)音規(guī)律及歌曲的內在涵義。在練習中，強調多聽、多練習，逐步增加樂曲的旋律，提高學生對音樂的韻律和音準的敏感度，同時也能提高他們的音準水平。

　　(二)利用信息化教學方法

　　信息化教學可以把抽象的知識轉化為一種直觀的形式，讓學生的學習效率得到有效提升。多媒體合唱教學技術能夠實現(xiàn)現(xiàn)場錄音、調試、修改和實時編寫等多種功能，將語音以波頻的形式展現(xiàn)在學生面前，利用科技手段使靜止的樂曲展現(xiàn)出動感的音樂美感[2]。

　　比如《愉快的夢》，就是以合唱為主要教學內容的班級合唱課。以前，學生們對合唱的理解主要是通過聽覺去體會，很少有親自參與，只有理論上的認識，要使雙聲部和諧共處，那在學生心中只是一個觀念而已。在課堂上，通過大量的教學活動，讓學生學會唱兩個獨立聲部，讓他們在每一個聲部的練習都變得更完美。但是在大家協(xié)調、配合的時候，他們會被自己的知識和經歷所限制，產生各種各樣的問題，這樣他們就容易感到迷?！，F(xiàn)在，我們采用了現(xiàn)代設備介入技術，將現(xiàn)場錄音進行重現(xiàn)，分別錄制兩個聲部的音頻，并上傳用軟件合唱音效合成，但是這種和聲部分很僵硬，學生們一聽就能分辨出聲音的強弱。通過對語音波段圖形的直觀演示，可以有效地提高學生的聽覺能力和學習熱情，將“高音強，低音弱”結合起來，形成一種和諧的對比，然后讓學生們練習，以此提高他們的作品表現(xiàn)能力。

　　(三)增加課外活動，增加合唱實踐機會

　　活動實踐法是檢驗合唱成果的最好方法，也是鍛煉學生積累合唱經驗的途徑。小學生接觸音樂合唱的機會較少，且處在身心發(fā)展的關鍵時期，容易害羞靦腆，所以教師可以采取各種合唱活動來引導學生提升合唱水平，養(yǎng)成自信大方的性格。同時，在進行課外實踐活動的過程中，還能鍛煉學生的合唱能力，優(yōu)化合唱效果，提升學生合作的默契性，從而提升學生的音樂素養(yǎng)[3]。例如，根據(jù)節(jié)日的不同，可以在各種節(jié)日慶?；顒又斜硌莶煌母枨?。像五一勞動節(jié)可以組織學生學唱勞動最光榮為主題的作品，十一國慶節(jié)合唱《歌唱祖國》等，通過這種將節(jié)日與學生合唱實踐相結合的方式，能讓學生積累合唱經驗，提升合唱水平，提升學生的情感認知能力。

　　綜上，在小學音樂合唱教學中，教師要不斷地探索研究找到合適的教學方法。教師在教學過程中，不僅要考慮到自身的教學問題，還要注重學生的個人體驗和參與度。只有讓學生認同合唱，積極參與到合唱活動中，發(fā)展個人合唱能力，才能促進小學合唱教學的高效化。

　　參考文獻

　　[1]李雪偉.小學音樂合唱教學對學生歌唱技巧的訓練分析[J].啟迪, 2022(7):2.

　　[2]王芳.新課改背景下小學音樂合唱教學的有效模式[J].新課程教學:電子版,2022(13):2.