摘要：作為小學(xué)時期重要的藝術(shù)性學(xué)科之一，音樂教學(xué)工作的合理開展可以幫助學(xué)生群體進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對于音樂知識的有效認(rèn)識，其對于小學(xué)生群體音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)意義。基于此，隨著教育研究工作的不斷深入，大批教育工作者對于音樂教學(xué)工作的重要性有了進(jìn)一步的認(rèn)識，其有效推動了音樂教學(xué)模式的多元化調(diào)整。本文針對影響小學(xué)音樂教學(xué)水平的因素進(jìn)行了梳理并提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略，希望為后續(xù)音樂教學(xué)工作的發(fā)展提供借鑒。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;教學(xué)水平;影響因素;應(yīng)對策略;

　　在小學(xué)階段，音樂教學(xué)工作有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對于音樂基礎(chǔ)知識的了解，其對于學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)具有積極意義。基于此，隨著素質(zhì)教育理念的不斷推廣與普及，大批教育工作者對于如何開展小學(xué)音樂教學(xué)活動表現(xiàn)出了高度的關(guān)注，其為音樂教學(xué)工作的持續(xù)拓展提供了強(qiáng)勁的助力。

　　一、影響小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的因素

　　(一)學(xué)生課堂參與度不足，限制了音樂思維的培養(yǎng)

　　相關(guān)調(diào)查顯示，在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)工作中，由于對學(xué)生群體的價值缺乏足夠的關(guān)注，部分教師并未有效實(shí)現(xiàn)師生交流討論環(huán)節(jié)的充分設(shè)計(jì)，從而導(dǎo)致教育教學(xué)工作主要以教師“一言堂”式教育為主，其不利于學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識與教師展開交流，對于學(xué)生思維能力的拓展與延伸造成了不良的影響[1]。

　　(二)教學(xué)環(huán)節(jié)趣味性偏低，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的角度分析，基于傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，音樂課堂教學(xué)活動缺乏趣味性，其不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)期間進(jìn)一步感悟音樂之美，對于學(xué)生群體音樂學(xué)習(xí)主觀能動性的激發(fā)與調(diào)動造成了一定影響[2]。另一方面，由于這一問題的存在，學(xué)生往往難以充分響應(yīng)教師引導(dǎo)對音樂知識進(jìn)行自主思考與合理探尋，其弱化了學(xué)生的音樂知識自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升極為不利。

　　(三)教學(xué)工作針對性薄弱，影響了預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

　　就目前而言，在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，部分教師在設(shè)計(jì)音樂教學(xué)環(huán)節(jié)時往往過于主觀，并未充分關(guān)注到學(xué)生群體對于不同教學(xué)方法的態(tài)度和響應(yīng)情況，其導(dǎo)致教學(xué)工作和學(xué)生音樂學(xué)習(xí)訴求二者之間存在一定的代溝與隔閡，對于預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與音樂課堂教學(xué)效率的全面提升造成了一定的限制。

　　二、提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的策略

　　(一)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)問題，推動生本化課堂的構(gòu)建

　　為了充分提升小學(xué)音樂教學(xué)水平，教師應(yīng)積極做好備課工作，從而結(jié)合教材內(nèi)容與相關(guān)教學(xué)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)對于課堂教學(xué)問題的充分創(chuàng)設(shè)?；诖耍處熆梢砸詥栴}作為出發(fā)點(diǎn)積極做好與學(xué)生之間的交流與互動，其對于生本化課堂的構(gòu)建與完善具有良好的促進(jìn)意義[3]。與此同時，在溝通和交流的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體問題，對于音樂知識進(jìn)行自主思考與全面探索，有助于促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的強(qiáng)化并引導(dǎo)其對于音樂知識進(jìn)行合理分析，其對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《我的中國心》一課時，教師可以提出如下問題：“同學(xué)們，這首歌的旋律有哪些特征呢?”“在這首音樂作品中，哪句歌詞令你的印象最為深刻?請說說你的理由。”通過結(jié)合相關(guān)問題與學(xué)生進(jìn)行交流與討論，教師可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的過程中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對于歌曲內(nèi)容的分析與解讀，其有利于幫助學(xué)生從旋律與詞曲等角度對于音樂作品進(jìn)行鑒賞，對于學(xué)生音樂綜合能力的優(yōu)化至關(guān)重要。

　　(二)拓展課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

　　從教學(xué)工作的角度來看，為了進(jìn)一步推動音樂教學(xué)工作質(zhì)量的全面提升與合理拓展，教師應(yīng)注意做好對于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的密切關(guān)注，從而結(jié)合先進(jìn)教育思想與教學(xué)技術(shù)拓展課堂教學(xué)活動的組織模式和開展路徑，繼而為學(xué)生營造一個良好的音樂知識自主學(xué)習(xí)氛圍，以期促進(jìn)學(xué)生群體主觀能動性的合理激發(fā)與充分調(diào)動[4]。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《東方之珠》一課時，通過積極結(jié)合多媒體設(shè)備對于相關(guān)歌曲的MV等視頻資源進(jìn)行展示和放映，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步結(jié)合視頻實(shí)現(xiàn)對于歌曲中內(nèi)容的充分了解與全面認(rèn)識。與此同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌曲內(nèi)容進(jìn)行小組討論和小組歌唱比賽，從而通過形式多樣的教育教學(xué)活動幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對于教學(xué)工作的積極參與并通過實(shí)踐引導(dǎo)其感悟音樂之美，其有助于幫助學(xué)生在探索的過程中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生應(yīng)用能力的提升與優(yōu)化具有良好的促進(jìn)意義，為高素質(zhì)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)與課堂教學(xué)工作效率的提升提供了強(qiáng)勁的助力。

　　(三)落實(shí)教學(xué)點(diǎn)評活動，確保教學(xué)要點(diǎn)動態(tài)改進(jìn)

　　對于小學(xué)音樂教師而言，在組織音樂教學(xué)工作的過程中，為了促進(jìn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，其中有效做好對于教學(xué)工作落實(shí)情況的分析與關(guān)注，從而以學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)對于教學(xué)工作組織方法進(jìn)行科學(xué)調(diào)整與有效改良，以期促進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)容針對性的持續(xù)強(qiáng)化[5]。在這一問題上，大量研究資料表明，良好的教學(xué)評價與反思可以幫助教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷梳理音樂教學(xué)工作的組織經(jīng)驗(yàn)，對于后續(xù)教育教學(xué)工作的有序開展至關(guān)重要。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《雪絨花》一課時，通過觀察學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)和反映，教師可以對不同教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用價值進(jìn)行分析與審視?；诖?，其可以根據(jù)學(xué)生群體的實(shí)際情況與興趣特征，有效實(shí)現(xiàn)對于教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)合理創(chuàng)設(shè)，繼而提升課堂教學(xué)工作的實(shí)施效果。與此同時，通過對學(xué)生提出的相關(guān)看法與觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解自己的音樂知識學(xué)習(xí)過程中存在的理解誤區(qū)并加以糾正，有利于學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　總的來看，為了進(jìn)一步推動小學(xué)音樂教學(xué)水平的全面提升，教師應(yīng)在教學(xué)工作開展期間積極做好對自身教育觀念的調(diào)整與變革，從而正確審視學(xué)生群體在教學(xué)過程中的地位和價值，有效促進(jìn)師生交流互動的合理開展，幫助學(xué)生在豐富多彩的教育教學(xué)活動中感悟音樂之美并養(yǎng)成良好的探索習(xí)慣。在此期間，教師應(yīng)注意做好對于教學(xué)工作落實(shí)情況的分析與反思，從而及時對學(xué)生課堂表現(xiàn)展開點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生明確知識學(xué)習(xí)誤區(qū)并及時加以糾正，進(jìn)而為學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的優(yōu)化提供強(qiáng)有力的保障。

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