摘要：音樂課程是小學(xué)教學(xué)中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)音樂課程的開展，可以提升學(xué)生對(duì)美的感知能力，幫助學(xué)生放松心情。隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)音樂教師在開展音樂教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展以及實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，來創(chuàng)設(shè)輕松、快樂的音樂課堂，基于此，本文對(duì)此進(jìn)行探討，幫助教師提升構(gòu)建快樂課堂的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的效率。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;情境教學(xué);快樂課堂;構(gòu)建;

　　音樂是人們情感表達(dá)的傳遞中介，在小學(xué)中開設(shè)音樂課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的感受美、表現(xiàn)美的能力。但是，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，音樂教師并不注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生們?cè)谡n堂上很難表達(dá)情感，原本讓學(xué)生放松的課程變成了學(xué)生們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，這與音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求背道而馳，因此，在小學(xué)音樂情境中構(gòu)建快樂課堂十分重要，只有這樣再能發(fā)揮出小學(xué)音樂課堂應(yīng)有之義。

　　一、開展小學(xué)音樂情境教學(xué)的意義

　　(一)有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力

　　在小學(xué)音樂教材中，音樂素材的主要來源是生活，音樂課程基于現(xiàn)實(shí)生活，還充滿著想象力，這也是在小學(xué)階段開設(shè)音樂課程的主要原因。小學(xué)音樂的情景教學(xué)主要是指教師創(chuàng)設(shè)某一特定的情境來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到音樂課堂中感受樂曲中所描繪的意境。可以講原本抽象的音樂知識(shí)具體化，促進(jìn)學(xué)生欣賞音樂的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生在聽到音樂時(shí)就可以跟隨音樂的起伏形成畫面，學(xué)會(huì)感受音樂的美妙，讓學(xué)生愛上音樂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　(二)有助于提高學(xué)生的審美能力

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是關(guān)鍵，提高學(xué)生的審美能力，不僅需要學(xué)生對(duì)音樂有濃厚的興趣和音樂知識(shí)外，還需要教師盡心科學(xué)合理的指導(dǎo)。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，環(huán)境的變化可以使音樂具象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而更有效地引導(dǎo)學(xué)生在人情中識(shí)別音樂個(gè)性，提高學(xué)生的音樂體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要選擇合適的教材，向?qū)W生傳授音樂知識(shí)，創(chuàng)造優(yōu)美的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生記住主動(dòng)地演唱。使學(xué)生能夠感受和欣賞音樂帶給他們的美，并提高他們的審美能力。

　　(三)有助于推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

　　小學(xué)的音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生的音樂素質(zhì)在起著重要作用，小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)資源非常豐富性令人印象深刻。音樂教育的一個(gè)重要作用是讓學(xué)生在良好的音樂教育中放松。對(duì)于目前面臨巨大學(xué)業(yè)壓力的學(xué)生來說，利用音樂情境化教學(xué)可以給學(xué)生帶來精神上的滿足，為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)泄不良情緒的平臺(tái)。此外，營(yíng)造情境還可以提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)生參加角色扮演中，可以全身心的投入到音樂中，享受音樂帶來的快樂，提高學(xué)習(xí)音樂的效率，提高音樂技能。

　　二、小學(xué)音樂情境教學(xué)中構(gòu)建快樂課堂的策略

　　(一)利用故事情境，構(gòu)建快樂課堂

　　故事是音樂人文價(jià)值的象征。在小學(xué)音樂課上巧妙地使用講故事有助于激發(fā)學(xué)生興奮的想象力。通過這種方式，有助于促進(jìn)學(xué)生的音樂審美發(fā)展。首先，在新課程開始時(shí)使用歌曲創(chuàng)建一個(gè)時(shí)代背景，營(yíng)造課堂氣氛，是學(xué)生積極參與音樂活動(dòng)。例如，教師在教授歌曲《盧溝橋》時(shí)，可以通過類似的歷史敘事激發(fā)學(xué)生的音樂想象力。其次，教師應(yīng)根據(jù)音樂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)故事，觀看相關(guān)影視作品。因此，在課堂教學(xué)中，重要的是通過講故事的方式進(jìn)行歌曲鑒賞。比如欣賞《碟中諜》是，可以用“電影故事會(huì)”來激發(fā)學(xué)生的快樂思想。第三，小學(xué)個(gè)別歌詞的教師可以先讓學(xué)生做好閱讀準(zhǔn)備，然后大聲朗讀和欣賞。這將有助于增強(qiáng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂環(huán)境，構(gòu)建快樂音樂課堂。

　　(二)利用課堂情境，構(gòu)建快樂課堂

　　課堂導(dǎo)入是音樂教育領(lǐng)域非常重要的一部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、打造快樂音樂課的重要保障。因此，教師經(jīng)常在音樂課程導(dǎo)入過程中使用情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)音樂。首先，教師需要用有趣的語言創(chuàng)造一種情境，使課堂導(dǎo)入處于舒適有趣的環(huán)境中。例如，在歌曲“小小少年”的開頭，教師可以使用勵(lì)志名言來介紹新課程。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首樂曲的興趣，其次，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入視頻、音頻等元素，激發(fā)學(xué)生的視覺感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性，構(gòu)建快樂課堂。