摘要：在當前素質教育蓬勃發(fā)展的形勢下，小學是學生面對面交流、培養(yǎng)藝術素養(yǎng)的重要時期。小學音樂教師必須不斷創(chuàng)新教學模式，營造音樂氛圍，以突出自身的優(yōu)勢。音樂是非常抽象的藝術學科，小學生對于音樂的理解能力不足，對戲曲更是涉獵較少?；诖?，本文對小學音樂課堂中戲曲體驗式教學策略進行探討，讓戲曲之花在音樂課堂盛開。

　　關鍵詞：小學音樂;戲曲體驗式教學;策略;

　　戲曲是國家傳統(tǒng)文化，弘揚傳統(tǒng)文化，傳承戲曲精髓，提倡戲曲進校園的意義何在?傳統(tǒng)的小學音樂教學方法主要是注重音樂歌曲的教授，而對于音樂的其他表現形式，卻很少有涉及，而音樂中的戲曲，作為一種優(yōu)秀的音樂表現形式，通過音樂、肢體語言、舞蹈對劇本進行表演，不僅能提升表演者的演技，還能提升音樂感知能力，肢體協(xié)調能力。而在小學音樂課堂應用戲曲體驗式教學策略，能夠通過豐富的教學內容吸引學生的興趣，提升學生素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展[1]。因此，研究戲曲體驗式教學法在小學音樂教育中的應用與實踐十分有必要。

　　一、戲曲體驗式教學在小學音樂教學中的優(yōu)點

　　1. 可以促進學生進行創(chuàng)新

　　戲曲體驗式教學在小學音樂教學中的應用作為一種創(chuàng)新教學手段，還能利用這種新穎的形式促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。當學生在進行戲曲欣賞乃至表演時，他們的思維不僅要感知音樂的節(jié)奏變化，肢體的協(xié)調運動，還要適時地進行演唱。學生在此時思維是活躍狀態(tài)，既擁有學習興趣還有學習自主性，能夠促進學生的音樂創(chuàng)新意識生發(fā)[2]。

　　2. 可以培養(yǎng)學生的審美能力

　　小學之所以設置音樂課程，一方面是為了促進學生的全面素質化發(fā)展，另一方面是提升學生的審美能力。音樂中的戲曲，以豐富的表現形式，豐富的內涵，跌宕起伏的劇情，讓學生在觀看戲曲的過程中，對戲曲的表演，唱腔，身段，服飾等都會有深刻的理解，能夠讓學生感受到藝術的美好和震撼。

　　3. 可以培養(yǎng)學生的團隊意識

　　在戲曲中，需要音樂和表演的共同合作，才能演繹出完整的故事。學生不管是在觀看和小組表演的過程中，都能感受到團隊合作的重要性。教師可以讓學生自主表演一小段戲曲，讓學生有明確的分工和配合，這樣不但能增加學生的課堂參與感，還調動了學生的學習積極性。同時，還體現了戲曲融入音樂課堂的娛樂屬性，讓學生在看、聽、表演中，充分感知戲曲的魅力。學生調動了全部感官來完成戲曲表演，可以讓學生的團隊意識得到顯著提升。

　　4. 提升了學生的課堂主體地位

　　學生在面對著自己不擅長的音樂學科時，常常會感到無所適從，但是在小學音樂課堂應用戲曲體驗式教學，增加了學生的課堂參與，彰顯了學生的學習主體地位，提升了學生學習能動性。而且戲曲包含了語言、動作、舞蹈、音樂等形式，學生可以很容易地參與其中，在體驗了戲曲的同時，又提升了學生的情感體驗。

　　二、小學音樂課堂中戲曲體驗式教學策略

　　1. 激發(fā)學生的學習興趣和參與度

　　戲曲體驗式音樂教學不同于其他科目的教學，學生的主觀態(tài)度對戲曲學習和表演的最終效果有著非常深遠的影響[3]。當學生對戲曲產生興趣并充分發(fā)揮主觀能動性時，他們就會自然而然地融入表演中，提高感知戲曲的質量和水平。因此，在教學過程中教師應首先培養(yǎng)學生對戲曲的興趣，并以此為切入點，讓學生投入到教學實踐中。例如，在觀賞“湘劇”教學過程中，教師首先讓學生欣賞一段古典戲曲音樂，感受這一地方戲曲的音樂特點;在觀察“湘劇”表演的基礎上，感受戲曲對人物性格的渲染，對戲曲氣氛的烘托。通過對地方戲曲進行相關了解，在學習之后，學生對音樂的認知自然而然就會加深。

　　2. 優(yōu)化戲曲體驗式教學方式

　　教學方式是影響學生學習效果的重要因素，故而教師要優(yōu)化教學方式。小學生的感知能力較弱，對戲曲表演會存在不理解的情況。這個時候就需要教師適時地引導，讓小學生感受到戲曲的優(yōu)點。另外，教師在組織學生開展戲曲表演活動時也要結合學生的個性特點，分配合適的角色。在表演之后還要進行合理地評價，通過鼓勵來增加學生的音樂學習興趣。例如，根據戲曲教學主題，教師可以播放“花鼓戲”戲曲，讓學生感受劇中配樂的變化、情節(jié)的跌宕起伏、人物性格特點，在戲曲觀看過程中達到和人物共情的效果，達到音樂素養(yǎng)的提升效果。

　　3. 鼓勵學生在生活中滲透戲曲

　　音樂作為一種藝術形式，主要作用在人的精神世界里。戲曲體驗式教學不只局限于學校課堂上，還能夠在小學生的生活中得到訓練和欣賞。這就要求教師鼓勵學生在生活中進行戲曲感知訓練，讓藝術源于生活的真理得以顯現。另外，教師還要改變把音樂教學作為任務完成的觀念，要引導學生在生活中感受藝術，發(fā)現藝術[4]。例如，教師可以給學生推薦音樂戲曲電視節(jié)目，讓學生在家能感受戲曲音樂文化;還可以讓有條件的家長帶著孩子觀看音樂劇表演，讓孩子在現場感受到戲曲的魅力，近距離地接受戲曲藝術的熏陶。

　　4. 運用多媒體教學方式

　　在這個信息技術發(fā)達的時代，新媒體作為一種高效的教育方式被廣泛應用于教學和學習中。多媒體教學有很多優(yōu)勢，包括音樂資源豐富，可選擇性大等。教師可以在網上找有關音樂戲曲的視頻播放給學生看，讓學生在聽覺和視覺的感受中，獲得直觀的對戲曲的理解。這種新媒體模式下，學生不再會對教師單調地講解理論感到迷茫，而是會意識到戲曲學習是豐富多樣且生動有趣的。人類最直觀的感知就是聽和看，在學生觀看音樂戲曲視頻的時候，他們充分調動了視覺和聽覺感官，在最直觀的影響下進行感知。例如，根據戲曲主題，教師可以播放“武陵戲”、“花燈戲”、“苗劇”等經典戲曲片段，在規(guī)模宏大，氣勢磅礴的音樂背景和故事構建中，學生必定大受震撼。

　　在小學音樂課堂引入戲曲體驗式教學，不是為了發(fā)展學生的表演能力，而是為了讓學生能夠在多種形式中感受音樂，愛上音樂。教師要不斷優(yōu)化音樂課上戲曲體驗式教學的方法，讓學生發(fā)揮主觀能動性，用心感受戲曲，帶著興趣表演戲曲。讓小學生的音樂課堂更加豐富多彩，提升音樂素養(yǎng)。

　　參考文獻

　　[1]林鵬.小學音樂戲曲體驗式教學中德育滲透途徑[J].科學咨詢，2020(13):1.

　　[2]儲伽舟.淺談戲曲體驗式教學在小學音樂課堂中的實際運用策略[J]. 2020.

　　[3]邢雪梅.引入戲曲元素，優(yōu)化小學音樂教學[J].新課程導學，2019, 000(034):47.

　　[4]陳小華.小學音樂課程戲曲單元教學初探[J].音樂教育與創(chuàng)作，2019(7):3.