四、信息技術(shù)與特殊音樂(lè)教學(xué)

　　信息化背景下，融合教育逐步開(kāi)始了線上的發(fā)展，“融教之家”“常州特教在線”“3+N特教服務(wù)體系”(9)等平臺(tái)的出現(xiàn)，為特殊教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)提供了更多個(gè)性化服務(wù)，加速了教育教學(xué)資源的共享，讓更多特殊學(xué)生享受到了公平且有質(zhì)量的教育。特殊學(xué)校的音樂(lè)教育應(yīng)該依托融合教育平臺(tái)，積極探索“線上特殊音樂(lè)教學(xué)”，保障疫情下教學(xué)工作的正常運(yùn)作，以便于師生可以借助融合教育平臺(tái)去獲取和共享優(yōu)質(zhì)課程、有聲曲譜等教學(xué)資源，促進(jìn)區(qū)域特殊音樂(lè)教育的均衡發(fā)展。

　　現(xiàn)代信息技術(shù)軟件的發(fā)展也為特殊音樂(lè)教育提供了一定的幫助。例如盲文曲譜制作工作，由于該項(xiàng)工作對(duì)制作人員的要求較高，加之人工翻譯存在的效率問(wèn)題，導(dǎo)致現(xiàn)有的盲文曲譜無(wú)法滿足盲生的日常學(xué)習(xí)需要。為了解決這一問(wèn)題，國(guó)內(nèi)已經(jīng)開(kāi)發(fā)出了由電子音樂(lè)樂(lè)譜自動(dòng)轉(zhuǎn)換到中國(guó)盲文樂(lè)譜的相關(guān)軟件，提高了盲文樂(lè)譜的轉(zhuǎn)化效率。此外，盲生音樂(lè)教學(xué)中的一大難點(diǎn)便是“有聲曲譜”的獲取，目前通過(guò)制譜軟件可以生成多種音源格式的曲譜，但此類音頻只有音高、節(jié)奏與音色等而沒(méi)有唱名，只能輔助盲生的音樂(lè)教學(xué)，并不能幫助盲生完全通過(guò)聽(tīng)覺(jué)去學(xué)習(xí)曲譜，影響了盲生的學(xué)習(xí)效率。因此，通過(guò)音樂(lè)制作軟件導(dǎo)出具有唱名的音頻就顯得格外重要，但國(guó)內(nèi)在相關(guān)領(lǐng)域的研究還不夠成熟，沒(méi)有相關(guān)軟件或資源平臺(tái)出現(xiàn)。

　　結(jié)語(yǔ)

　　融合教育是促使特殊人群發(fā)展的基本動(dòng)力，特殊教育學(xué)校音樂(lè)教學(xué)需要在融合教育理念的指導(dǎo)下，實(shí)施醫(yī)教結(jié)合、揚(yáng)長(zhǎng)教育、個(gè)別化、具體化等一系列針對(duì)特殊人群的音樂(lè)教學(xué)措施，在促進(jìn)特殊人群身心健康及社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)其社會(huì)生存能力和實(shí)踐能力，為特殊人群進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)普特融合奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展也給特殊音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了新變化、新機(jī)遇與新思考，二者之間的聯(lián)系必然要得到足夠的重視。而在特殊音樂(lè)教育實(shí)施的過(guò)程中，教育者不僅需要關(guān)注音樂(lè)知識(shí)本身和音樂(lè)教育對(duì)特殊人群的直觀影響，更應(yīng)關(guān)注音樂(lè)教育對(duì)特殊人群的隱性影響，以實(shí)現(xiàn)特殊音樂(lè)教育的最終目的。

　　Music Education Research in Special Education Schools in the Perspective of Inclusive Education:Yangzhou Special Education School

　　注釋

　　1鄧猛、杜林《西方特殊教育范式的變遷及我國(guó)特殊教育學(xué)校功能轉(zhuǎn)型的思考》,《中國(guó)特殊教育》2019年第3期。

　　2連赟《特殊音樂(lè)教育研究現(xiàn)狀綜述》,《藝術(shù)百家》2012年第S1期。

　　3李拉《當(dāng)代融合教育改革的目的—融合教育理論研究專題(一)》,《現(xiàn)代特殊教育》2021年第15期。

　　4柴林《“普特融合”在特校的探索與實(shí)踐》,《現(xiàn)代特殊教育》2015年第19期。

　　5顧文杰《揚(yáng)州市特殊教育學(xué)校盲部音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究》,揚(yáng)州大學(xué)2021年碩士學(xué)位論文。

　　6盛永進(jìn)《特殊教育學(xué)基礎(chǔ)》,教育科學(xué)出版社2011年版,第239頁(yè)。

　　7曹理主編《普通學(xué)校音樂(lè)教育學(xué)》,上海教育出版社1993年版,第151頁(yè)。

　　8詳見(jiàn)http://www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3331/201612/t20161213_291722.html。

　　9“融教之家”是國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的融合教育和特殊教育資訊平臺(tái),其關(guān)注融合教育行業(yè)動(dòng)態(tài)和政策,堅(jiān)持為從業(yè)者提供高質(zhì)量?jī)?nèi)容和多項(xiàng)學(xué)習(xí)服務(wù),以促進(jìn)融合教育傳播和發(fā)展;“常州特教在線”以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為基礎(chǔ),結(jié)合特殊教育、心理學(xué)、康復(fù)學(xué)等學(xué)科技術(shù)與理論,為常州市特殊教育,尤其是融合教育的信息化、智能化管理實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)服務(wù);“3+N特教服務(wù)體系”是江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)特教指導(dǎo)中心基于園區(qū)內(nèi)實(shí)情構(gòu)建的融合教育大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室、個(gè)別化教育支持服務(wù)平臺(tái)、新特教線上資源平臺(tái)和N個(gè)特教服務(wù)清單、線上課程資源。