摘要：在音樂的教學(xué)中，使用打擊樂器教學(xué)不僅能夠體現(xiàn)出強(qiáng)烈的節(jié)奏感，而且也帶給人們旋律感，產(chǎn)生和聲的效果。隨著教育的改革和深化，教學(xué)內(nèi)容也在不斷地發(fā)生變化，當(dāng)前在每一冊教材中都安排了打擊樂器學(xué)習(xí)內(nèi)容，深受學(xué)生喜愛。這也說明在教學(xué)中有效的引進(jìn)打擊樂不僅激發(fā)了學(xué)生音樂想象力和創(chuàng)造力，還能提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：打擊樂器;小學(xué)音樂;策略;

　　1 引言

　　音樂教育近年來備受關(guān)注。因?yàn)榻逃囊蟀l(fā)生了變化，隨著教育的改革和社會的發(fā)展，教育的關(guān)注點(diǎn)已經(jīng)從理論知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育上，所以音樂的教學(xué)也變得重要起來。新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)音樂教學(xué)提出了全新的要求，要求音樂教師指導(dǎo)學(xué)生充分感受打擊樂器的音色，幫助學(xué)生能夠合理分辨不同樂器的音色，并可以采用打擊樂器敲打出長短和強(qiáng)弱不一的音律，強(qiáng)化學(xué)生對于音樂韻律的感知和理解。因?yàn)榇驌?a href=http://dryriverboys.com/yueqi/ target=_blank class=infotextkey>樂器的節(jié)奏感很強(qiáng)，可廣泛應(yīng)用在各類音樂合奏中，是音樂教育中較為重要的教學(xué)內(nèi)容，對小學(xué)生的音樂啟蒙有著積極影響。

　　2 打擊樂器概述

　　從字面上看打擊樂就是通過敲擊發(fā)出聲音的樂器。并且打擊樂是有音高的差異的，通過音高的不同可以分為兩種分別是固定音高和不固定音高的，像云鑼、編鐘這種就是典型的固定音高的，而拍板、梆子、板鼓、腰鼓、鈴鼓這些則是不固定音高的代表。對于打擊樂還可以通過發(fā)音體的不同劃分為革鳴樂器和體鳴樂器。前者是借助樂器上的皮膜或革膜進(jìn)行發(fā)聲，所以還有膜鳴樂器的叫法，鼓類樂器就是其中的樂器，體鳴樂器則是通過擊打本身發(fā)聲的樂器，具有代表性的像鐘、木魚、鑼、鈸、鈴這些都是。打擊樂器中，最常見、最為大眾熟知的要屬鼓類。在古代，鼓最早用于祭祀，之后用于戰(zhàn)場以鼓舞士氣。周朝時，鼓開始作為樂器?，F(xiàn)代漢語中，“鼓”有“使某些樂器或東西發(fā)出聲音”之義。

　　3 打擊樂器教學(xué)的現(xiàn)狀

　　3.1 師資力量不足

　　對于這種器樂的教學(xué)，單靠學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)是不能很好地掌握技巧的。需要有教師的教學(xué)和指導(dǎo)才能掌握好打擊樂器的演奏技巧。但目前中國在音樂的人才培養(yǎng)上存在問題，對于打擊樂器方面不夠重視，也就導(dǎo)致了相關(guān)的專業(yè)人才不足。這種情況下想要給予學(xué)生一個良好的打擊樂器教學(xué)和指導(dǎo)是有一定困難的，因?yàn)榻處熥陨碓诖驌?a href=http://dryriverboys.com/yueqi/ target=_blank class=infotextkey>樂器上就不精通，就無法實(shí)現(xiàn)打擊樂器教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化，對于學(xué)生來講，套路化、模式化的教學(xué)形式吸引力是不足的。

　　3.2 缺乏實(shí)踐活動

　　雖然當(dāng)前對于音樂教學(xué)已經(jīng)較為重視，但在環(huán)境的建設(shè)上卻跟不上教育的需求。對于學(xué)生來說好的學(xué)習(xí)環(huán)境才能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)前對于音樂教學(xué)上存在的問題比較多，主要的體系在對于學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)不足，對于打擊樂器的教學(xué)除了讓學(xué)生認(rèn)識和了解樂器之外，更需要讓學(xué)生動手操作，但目前的打擊樂教學(xué)中還是缺乏實(shí)踐活動的組織，這對于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展是不利的。

　　4 打擊樂器教學(xué)優(yōu)化小學(xué)音樂課堂的策略

　　4.1 學(xué)會聆聽

　　在學(xué)習(xí)中想要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，首先要做的是帶動起來學(xué)生的興趣，讓興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動地學(xué)習(xí)，才能達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)目的。例如，教師在教授打擊樂器的使用方式的時候，先不展示接下來要使用的樂器，而是先讓學(xué)生們閉起眼睛，由教師使用打擊樂器進(jìn)行演奏，讓學(xué)生們認(rèn)真地去聽一聽，然后讓學(xué)生們分別猜一下：“這種聲音的特點(diǎn)是什么?你覺得它來自哪種打擊樂器?”這時候?qū)W生們的好奇心就被勾起來了，會主動認(rèn)真地去聆聽和感受，并主動積極地去想去思考，這種教學(xué)方式，不但具有趣味性，還能夠提高小學(xué)生對于打擊樂器的效率。

　　4.2 鼓勵觀察

　　音樂教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生們對樂器的特點(diǎn)進(jìn)行多多觀察，還可通過觸摸樂器的材質(zhì)，記憶樂器的形態(tài)，并記住不同樂器所發(fā)出的音色的差異，讓學(xué)生對于打擊樂器有個初步的了解和認(rèn)知。當(dāng)學(xué)習(xí)敲擊木魚時，教師無需著急讓學(xué)生們了解這是一種什么樣的樂器或使用方式，而是先讓學(xué)生們?nèi)ソ佑|、去觀察感受樂器的特點(diǎn)，然后提問：“木魚有哪些特點(diǎn)啊?”學(xué)生們會踴躍的發(fā)言：“木魚是用木頭做的!”“表面很光滑!”“聲音很清脆!”“外表像一只木制的小魚!”等等，進(jìn)而引導(dǎo)：“那么這種用木頭做的小魚叫什么呢?”“木魚!”孩子們異口同聲地回答。這樣的過程不僅引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，更重要的是在學(xué)習(xí)音樂的過程中也能鍛煉學(xué)生的觀察能力。

　　4.3 指導(dǎo)操作規(guī)范

　　在學(xué)生們學(xué)會仔細(xì)觀察和認(rèn)真聆聽的基礎(chǔ)上，想要學(xué)好打擊樂需要親自地感受和練習(xí)。所以教師應(yīng)該充分放任學(xué)生們自由體驗(yàn)，不要著急教導(dǎo)學(xué)生們應(yīng)該如何使用，而是先培養(yǎng)對打擊樂器的興趣。教師在教學(xué)過程中，可通過演奏曲子，先感知打擊樂器的音律，激發(fā)其樂器感受能力，并鼓勵學(xué)生自己嘗試進(jìn)行演奏，并與同學(xué)之間進(jìn)行互相交流，探討打擊樂器的演奏技巧，進(jìn)一步深化學(xué)生對于打擊樂器的了解程度。在學(xué)習(xí)打擊樂器過程中，除了讓學(xué)生進(jìn)行自主的體驗(yàn)之外，還需要教師的技巧指導(dǎo)，通過糾正錯誤才能快速的掌握正確的方法。例如，在敲打架子鼓的時候，音樂教師可以先教授學(xué)生們幾個抑揚(yáng)頓挫、形式簡單的打擊方式，在示范中分辨基礎(chǔ)的音色，提高對打擊樂器學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動去打擊、去學(xué)習(xí)和感悟。

　　4.4 指導(dǎo)配器

　　學(xué)習(xí)樂器就需要先有一個初步的認(rèn)識，所以在進(jìn)行打擊樂的教學(xué)中先讓學(xué)生了解樂器的特點(diǎn)和音效。比如，讓學(xué)生了解樂器的歸類，碰玲、三角鈴是高音的樂器;中音樂器有響板、鈴鼓、沙球以及木魚;鈸以及大鼓等屬于低音樂器。其次，小學(xué)生需要了解音樂作品的形式、內(nèi)容、節(jié)拍、節(jié)奏以及旋律等特點(diǎn)，找出音樂中變化、對比以及互相呼應(yīng)的地方，從而選擇合適的樂器。例如：感受樂器的強(qiáng)弱拍，感受不同樂器的強(qiáng)弱拍的差別，體會強(qiáng)弱對比?；蛘吒鶕?jù)音樂作品中樂段和樂句的結(jié)構(gòu)并結(jié)合進(jìn)行有機(jī)地融入打擊樂器，使得歌曲更具表現(xiàn)力和趣味性。配器是為音樂作品服務(wù)的，在保證對比統(tǒng)一性的同時，還需要體現(xiàn)出音樂的豐富性以及多彩性。

　　4.5 培養(yǎng)小學(xué)生興趣

　　興趣是學(xué)習(xí)最好的內(nèi)在動力。小學(xué)的打擊樂教學(xué)活動也需要注意激發(fā)小學(xué)生的興趣，才能使小學(xué)生在自愿的前提下接受打擊樂教學(xué)，便于從根本上保證打擊樂教學(xué)效果。能夠發(fā)出美妙聲音的樂器都能夠帶給小學(xué)生快樂，激發(fā)其興趣，使其主動探索。同時，為提高小學(xué)生對打擊樂的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)內(nèi)容需要具有針對性，因?yàn)榻虒W(xué)的主體是小學(xué)階段的學(xué)生，所以選擇節(jié)奏感強(qiáng)的打擊樂曲，還應(yīng)確保打擊樂具有較強(qiáng)的趣味性，并與生活貼近，讓教學(xué)設(shè)定符合小學(xué)生的趣味點(diǎn)。再者，在小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活區(qū)域內(nèi)，教師要盡量為小學(xué)生提供比較常見的打擊樂器以及音響設(shè)備。教師應(yīng)為小學(xué)生準(zhǔn)備光碟、磁帶、播放器、響板、鈴鼓等，或者是自制樂器，增加小學(xué)生與樂器接觸的機(jī)會和時間;或者在小學(xué)生休息、游戲時間播放音樂，培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感。小學(xué)生在與樂器接觸的過程中，會自主地經(jīng)常去嘗試敲擊樂器，感受不同聲音。教師可以在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)小學(xué)生探索樂器的演奏方法，鼓勵小學(xué)生利用這些樂器創(chuàng)造不同的聲響和節(jié)奏，為舞蹈、故事或者歌曲伴奏。此外，教師可以鼓勵小學(xué)生將生活中的聲響、大自然的聲音與樂器結(jié)合起來，建立聯(lián)想，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。在選擇樂曲方面，教師可以將《快樂的節(jié)奏》《小跳蛙》《小小少年》《小毛驢》《金蛇狂舞》等樂曲推薦給小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于上述樂曲節(jié)奏明快，深受小學(xué)生喜愛，而這也是確保小學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)打擊樂的基本保證。