摘要：融合教育是我國特殊教育發(fā)展的必然趨勢，對(duì)促進(jìn)特殊人群的全面發(fā)展、享有教育公平有著重要意義?；谌诤辖逃砟钕碌奶厥鈱W(xué)校音樂教學(xué)，需秉持融合的教學(xué)理念、實(shí)施適合的教學(xué)方法、開展多元的教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)機(jī)制，并充分利用融合教育平臺(tái)和音樂軟件在教學(xué)中的作用，以此提高特殊兒童的心理康復(fù)能力、運(yùn)動(dòng)能力、認(rèn)知能力、聽辨能力及社會(huì)適應(yīng)能力，在豐富特殊學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，為融合教育的實(shí)現(xiàn)開拓新途徑。

　　關(guān)鍵詞：融合教育;特殊教育學(xué)校;音樂教學(xué);

　　引言

　　改革開放以來，我國特殊教育學(xué)校的數(shù)量在不斷增多，學(xué)校的功能也開始發(fā)生變化，逐步形成融合教育和特殊教育學(xué)校教育二元并存共進(jìn)的特色。特殊教育學(xué)校作為地區(qū)特殊教育的發(fā)展與資源中心，發(fā)揮著教育和康復(fù)的綜合功能。(1)特殊教育學(xué)校的出現(xiàn)、發(fā)展及轉(zhuǎn)型，促進(jìn)了特殊教育從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)換，以及特殊教育學(xué)科的發(fā)展。特殊音樂教育作為特殊教育與音樂教育的新興交叉學(xué)科，顯示出對(duì)特殊人群的人文關(guān)懷，并對(duì)他們重返社會(huì)起到了不可估量的作用。(2)隨著國家對(duì)特殊教育和藝術(shù)教育的不斷推進(jìn)及融合教育的發(fā)展，特殊音樂教育作為特殊教育學(xué)校實(shí)施藝術(shù)教育的重要途徑之一，具有不可忽視的作用，關(guān)于特殊音樂教育現(xiàn)狀、課程論、音樂治療等方面的研究成果不斷涌現(xiàn)。而在以融合教育理念為主流的現(xiàn)代特殊教育中，需要對(duì)特殊學(xué)校的音樂教育理念、音樂教學(xué)方式、音樂教學(xué)內(nèi)容及評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行一定的研究，形成特殊教育學(xué)校獨(dú)特的音樂教學(xué)模式，才能更好地促進(jìn)融合教育的實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)特殊教育學(xué)校教育的發(fā)展。遂筆者選取了在特殊音樂教育上具有代表性的揚(yáng)州市特殊教育學(xué)校(以下簡稱揚(yáng)州特校)進(jìn)行個(gè)案研究，該校長期探索實(shí)踐“融合+適合”教育模式，在遵循盲校課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，組建盲童管樂團(tuán)、合唱團(tuán)、古箏樂團(tuán)及舞蹈團(tuán)等，積極參與多場重大演出并獲得多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。此外，學(xué)校還培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的盲人音樂家。

　　一、秉持融合的教學(xué)理念

　　融合教育的直接目的是使特殊教育需要對(duì)象更好地融入社會(huì)。(3)特殊音樂教育作為特殊教育的一個(gè)分支與手段，其最終的使命是使特殊教育需要對(duì)象將學(xué)習(xí)到的音樂知識(shí)與技能、情感·態(tài)度·價(jià)值觀等轉(zhuǎn)化為進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)、融入社會(huì)的有利因素。因此，在對(duì)由特殊教育需要對(duì)象構(gòu)成的群體進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，需要秉持融合教育的理念，在滿足其缺陷需求的基礎(chǔ)上，推進(jìn)其增長需求的實(shí)現(xiàn)。

　　(一)音樂教學(xué)與普特融合

　　“普特融合”是特殊教育學(xué)校和普通教育學(xué)校之間相互支持、合作共贏、推進(jìn)融合教育的主要形式和重要途徑。(4)音樂作為普特學(xué)生之間良好的溝通媒介，既能為普特融合提供一種新的路徑，也為普特學(xué)生提供了一種新的融合體驗(yàn)。尤其在對(duì)盲生的音樂教學(xué)方面，特殊教育學(xué)校能夠在促進(jìn)盲生認(rèn)知能力及身心健康發(fā)展的同時(shí)，提高其社會(huì)交往和適應(yīng)能力，為普特融合及逆向融合提供條件。揚(yáng)州特校在音樂教學(xué)上注重與普通學(xué)校、專業(yè)樂團(tuán)和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)之間的聯(lián)系與合作，增加盲生融入普通學(xué)校和社會(huì)的機(jī)會(huì)。例如，校盲生管樂團(tuán)曾通過與省內(nèi)外普通中小學(xué)的管樂團(tuán)進(jìn)行交流合作演出，與荷蘭皇家交響管樂團(tuán)等國內(nèi)外專業(yè)管樂團(tuán)同臺(tái)獻(xiàn)藝，為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)舉行文藝表演等一系列活動(dòng)，幫助盲生融入普通學(xué)校、融入社會(huì)。

　　(二)音樂教學(xué)與醫(yī)教結(jié)合

　　“醫(yī)教結(jié)合”理念在特殊音樂教育中的作用體現(xiàn)在音樂教學(xué)與康復(fù)結(jié)合方面，即在音樂教學(xué)的過程中融入康復(fù)訓(xùn)練，在康復(fù)訓(xùn)練中加入音樂學(xué)習(xí)，使盲生的生理和心理得到一定的康復(fù)與發(fā)展。目前，音樂教學(xué)可以融入盲生康復(fù)訓(xùn)練的矯正盲態(tài)、缺陷補(bǔ)償及心理康復(fù)中。如通過器樂演奏和舞蹈表演課，對(duì)盲生的聳肩、縮頸、彎腰等盲態(tài)進(jìn)行矯正，促進(jìn)盲生粗大動(dòng)作與精細(xì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展;通過器樂演奏和聲樂課，對(duì)盲生進(jìn)行音高和音色的聽辨訓(xùn)練，由此鍛煉盲生的聽覺能力，減少其在視覺缺陷上受到的影響。此外，還可以將樂器作為盲生溝通的媒介，以此增加師生、生生之間的交流，增強(qiáng)其主動(dòng)參與能力，使其在樂器的學(xué)習(xí)中建立起自信，解決冷漠、自卑、敏感多疑的心理問題。而樂器的學(xué)習(xí)與演奏可以為盲生的康復(fù)訓(xùn)練營造舒適的環(huán)境，形成教學(xué)與康復(fù)的良性循環(huán)。學(xué)校在盲童管樂團(tuán)的教學(xué)中注重盲生的演奏姿態(tài)訓(xùn)練，以及律動(dòng)與動(dòng)作編創(chuàng)教學(xué)，積極嘗試行進(jìn)管樂，培養(yǎng)他們的舞臺(tái)表現(xiàn)力。此外，讓盲生聽辨管樂團(tuán)中不同樂器的音色和聲音的強(qiáng)弱、遠(yuǎn)近，培養(yǎng)盲生從復(fù)雜的聲音環(huán)境中區(qū)分出不同音響的能力，這在提高盲生樂團(tuán)配合能力的同時(shí)，還能使其聽辨能力得到提升。而樂團(tuán)中的小組學(xué)習(xí)，可以幫助盲生互相發(fā)現(xiàn)演奏問題并解決問題，促進(jìn)了盲生之間的交流，改善了盲生的心理問題，為其社會(huì)交往能力的發(fā)展與提高奠定了基礎(chǔ)。

　　(三)音樂教學(xué)與揚(yáng)長教育

　　“揚(yáng)長教育”既可視為特殊教育學(xué)校音樂教育理念，也可視為盲生音樂教學(xué)策略，在發(fā)現(xiàn)、利用和提高特殊教育需要對(duì)象剩余感官優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，可以促進(jìn)特殊教育需要對(duì)象的康復(fù)和全面發(fā)展。由于缺陷代償，盲生的聽力要強(qiáng)于其他學(xué)生，因此對(duì)盲生實(shí)施音樂教育，實(shí)質(zhì)就是一種揚(yáng)長教育。當(dāng)揚(yáng)長教育理念滲透到音樂學(xué)科教學(xué)時(shí)，首先需要對(duì)盲生在聲樂、舞蹈等方面的能力，以及身體素質(zhì)等進(jìn)行評(píng)估與了解，發(fā)現(xiàn)盲生自身及與他人相比的長處。在了解盲生具體的長處之后，可以對(duì)其開展針對(duì)性的、具體的、適合的音樂教育，達(dá)到“以長促長，以長促全”的目的。揚(yáng)州特校本著“發(fā)現(xiàn)特長、尊重特長、培養(yǎng)特長”的教學(xué)原則，(5)在對(duì)盲生進(jìn)行充分的評(píng)估與了解之后，在尊重盲生意愿的前提下，為盲生開設(shè)了聲樂、舞蹈及十多種器樂課程，并組建四種藝術(shù)類社團(tuán)。其中，管樂團(tuán)會(huì)充分考慮盲生的優(yōu)勢和喜好，根據(jù)盲生的身體狀況，推薦他們學(xué)習(xí)適合的樂器。目前，管樂團(tuán)的教學(xué)曲目已達(dá)300余首，涉及流行、古典、現(xiàn)代爵士等多種風(fēng)格和體裁，充分發(fā)掘和培養(yǎng)了盲生在不同音樂類型上展現(xiàn)出的優(yōu)勢，以此促進(jìn)盲生在音樂上的全面發(fā)展。

　　二、采用適合的教學(xué)方法

　　教育對(duì)象的特殊性導(dǎo)致特殊教育學(xué)校的音樂教育在秉持融合的教育理念下，還需要合適的音樂教學(xué)方式。由于盲生的視覺存在缺陷，他們在信息的獲取與處理上缺少整體化的經(jīng)驗(yàn)，因此需要利用剩余感官優(yōu)勢，將抽象問題具象化并進(jìn)行具體化教學(xué)。同時(shí)，由于盲生個(gè)體間在諸多方面存在較大差異，在實(shí)施具體化教學(xué)的基礎(chǔ)上還需要對(duì)盲生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。

　　(一)具體化教學(xué)

　　由于盲生在獲得信息時(shí)的視覺感官受到限制，所以在對(duì)盲生進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，需要將作用在視覺感官上的刺激轉(zhuǎn)化或者替代為另一種刺激并作用于盲生能夠接收到的感官上，以此獲得信息。因此，在教學(xué)時(shí)要充分利用盲生的聽覺和觸覺，將視覺上的抽象信息轉(zhuǎn)換為聽覺和觸覺上的具象信息。例如對(duì)非視覺缺陷的人群進(jìn)行器樂教學(xué)時(shí)，可以通過“看示范”的方式讓其學(xué)習(xí)演奏;而針對(duì)盲生教學(xué)時(shí)，則需要將“看”轉(zhuǎn)換為“摸”，通過摸樂器、摸手型、摸嘴型等一系列的觸覺感受來獲得信息。音樂教學(xué)中的另一難題是盲生無法通過視覺獲得曲譜信息，雖有盲文樂譜提供一定的曲譜信息，但受內(nèi)容、形式的限制，仍無法滿足盲生在音樂上的進(jìn)一步需求，因此需要將曲譜轉(zhuǎn)換為聲音，形成“有聲曲譜”進(jìn)行傳遞。揚(yáng)州特校音樂教師較為注意使用具體的且能讓盲生通過觸覺或聽覺感知到的方式進(jìn)行教學(xué)，如身體需要距離古箏琴身兩拳、握住球時(shí)的手型等，進(jìn)而讓盲生可以快速、準(zhǔn)確地找到身體位置，提高教學(xué)效率。在曲譜信息獲取上，管樂團(tuán)教師將管樂總譜以分聲部、分樂句的形式演唱給盲生聽，并錄制成“有聲曲譜”上傳到QQ、微信群等平臺(tái)，方便盲生在課下通過移動(dòng)端下載學(xué)習(xí)。目前，已經(jīng)錄制了近4萬條“有聲曲譜”，極大程度上豐富了盲生管樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。