摘要：音樂作為一門人文學科給予人的是精神領域的享受，在小學教學過程中要想提高學生的音樂學習能力，就必須要依托于生活化教學來提高學生對于作品的鑒賞能力。為此在小學開展教學過程中，教師要依托于當前學生的身心發(fā)展規(guī)律，并洞悉學生的學習需要通過對課堂教學的不斷創(chuàng)新來開展生活化教學，以此來提高學生的音樂學習時效性。只有這樣才能夠確保學生的建設能力課堂教學的過程中得到全面發(fā)展，為今后學生創(chuàng)新思維的萌生奠定基礎。

　　關鍵詞：小學;音樂;生活化教學;研究;

　　在小學階段開展音樂生活化教學，其主要目的就是要讓學生能夠在課堂教學的有效引導之下提升個人的音樂欣賞能力，并能夠在鑒賞音樂作品的過程中去感受作者在其中所蘊含的人文情感，提高個人的創(chuàng)新思維，這樣才能夠讓學生做到德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

　　一、小學音樂教學存在的問題

　　1. 教育理念滯后，教學模式單一

　　部分教師仍舊受到陳舊教育理念和過往教學經驗的局限，在教學中出現(xiàn)內容枯燥、模式單一的問題，導致無法滿足新時期音樂教學的現(xiàn)實要求，甚至使得學生逐漸喪失對音樂學習的興趣和熱情，無法在音樂課堂上感受到音樂的魅力。同時，大多數(shù)老師為了讓音樂教學的質量獲得提升，往往會在理論教學之余引導學生參與實踐活動。然而由于大多數(shù)學校并沒有針對音樂開展第二課堂的經驗，使得實踐活動的開展與學科的培養(yǎng)目標產生較大的割裂，教師在實踐活動中缺乏相應的管理能力和對內容的設計能力，使得實踐活動的開展無法收獲預期的教學效果。

　　2. 存在學科偏見，學生熱情不高

　　部分學校即使已經認識到了素質教育的重要性和學生全面發(fā)展的必要性，但在實際教學中卻依舊將更多的教學注意力集中在文化課的學習上，對音樂這類素質課程的關注程度較低。而老師對于如何開展音樂教學，沒有形成一定的正確認知和重視意識，沒有認清音樂學科對學生素養(yǎng)形成和藝術觀念的關鍵性，忽視了課堂質量提升的措施調整和理論優(yōu)化，使得教學的水平得不到基本的保證，讓音樂課堂無法與小學階段學生培養(yǎng)的標準實現(xiàn)有效統(tǒng)一，無法發(fā)揮出音樂教學的真正意義和價值。

　　二、生活化教學應用到小學音樂教學的意義

　　1. 有利于讓音樂教學形式更加豐富

　　多元化的教學形式和豐富的教學內容，能夠讓學生的音樂素養(yǎng)和學習能力獲得顯著提升。老師在小學音樂教學中運用生活化教學，能夠讓教學契合學生的學習需求，讓音樂作品的內涵和藝術價值得以全面發(fā)揮出來，從而將學生的注意力和積極性調動到最佳學習狀態(tài)，讓學生在有限的教學課堂上獲得認知能力和理解能力的深度發(fā)展。老師通過發(fā)揮生活化教學的優(yōu)勢，讓學生在聆聽音樂的同時能夠觀看到演唱家們聲情并茂的演出，并在相關圖片的觀看和觀察中深入到作品創(chuàng)作的歷史背景，感知作品背后的人文情懷，從而讓學生的情感感知和鑒賞情趣得到充分激發(fā)，為學生音樂綜合能力的發(fā)展奠定基礎。

　　2. 有利于讓音樂教學質量獲得提升

　　小學音樂教學所涉及的內容是非常豐富且多元的，老師需要結合教學的內容來選擇相應的教學方式，只有這樣才能最大化地發(fā)揮出教學的價值。值得注意的是，無論老師采取怎樣的引導方式，都需要客觀看待方式實踐過程中不可避免的條件限制。生活化教學能夠讓教學匹配新時期人才培養(yǎng)的基本要求。老師在進行作品教學的時候，通過多種教學手段，為學生及時補充與作品相關的背景知識、人文歷史沿革等，讓學生的問題得以及時解決，讓學生能夠在氛圍的刺激下快速融入音樂課堂中去，實現(xiàn)音樂品質課堂的高效構建。

　　三、提升小學音樂生活化教學效率的策略

　　1. 尊重學生主體，欣賞人文情感

　　要求學科老師需要在教學中關注并突出學生的主體地位，以此構建起高效高質的音樂教學課堂。小學時期學生更多的習慣和想象都是來源于周邊相關的生活實景。因此，老師應當引導學生在生活中去觀察不同類型的節(jié)奏，通過音樂游戲的開展來幫助學生認識到節(jié)奏在音樂中的關鍵性，從而讓音樂的教學課堂變得趣味十足。

　　比如，在學習《學戲曲》的時候，老師除了以音樂鑒賞的方式讓學生感受戲曲的魅力之外，還可以借助高效的信息技術手段，將京調和臉譜等的含義、發(fā)展、流派等相關知識進行課件制作，讓學生獲得教材之外的更多與戲曲發(fā)展有關的知識內容，讓學生的思維更加全面，讓學生的音樂知識體系逐漸豐富起來，讓學生的人文素養(yǎng)隨之獲得提升。

　　2. 培養(yǎng)學生感知，營造欣賞氛圍

　　音樂作為一門藝術類的學科，對學生的審美觀念和音樂想象力培養(yǎng)具有積極的作用。推進新時期新生代音樂的新課改，拋棄傳統(tǒng)灌輸式理論知識教學的方式，已經成了音樂老師教學創(chuàng)新的基本要求，老師需要結合當前階段學生對趣味性教學內容和方式的追求，讓趣味充滿音樂課堂的始末，從而發(fā)揮趣味教學的價值來調動學生音樂學習的熱情，實現(xiàn)音樂氛圍的感知作用和刺激意義，讓這一時期的音樂教學價值實現(xiàn)最大化的發(fā)揮。

　　比如，在教學《難忘今宵》的時候，老師可以結合學生的接收能力和學習能力，對學生進行由簡到難的教學。老師可以首先以多媒體形象化的功能，在開展教學之前首先引導學生對《難忘今宵》和《畢業(yè)歌》進行欣賞，在欣賞之后結合當前所處的年級階段分享各自的感受。自我表達的環(huán)節(jié)是沒有具體答案的，老師需要鼓勵學生就自己的見解和獲得的體會進行表達，以此消除學生的不良情緒，讓學生在欣賞和表達的過程中實現(xiàn)積極性的充分調動。其次老師可以鼓勵學生自由選擇其中與畢業(yè)、分離、友情等不同主題相關的音樂作品，編排一部情境音樂劇，讓學生真正動起來，并在動起來的過程中深化對作品的感知和體會，在親身參與的過程中提高學生對音樂的感知能力和創(chuàng)作能力。

　　3. 優(yōu)化教育設備，健全評價體系

　　只有加強學校的音樂教學設施標準化建設，才能為音樂活動的開展提供基本的物質保障。對此，學校應當從音樂教學的設備、樂器等多個角度出發(fā)，聯(lián)合當?shù)亟逃块T和相關社會團體，對學校的硬件設施進行優(yōu)化。同時，學校還需要結合經費情況，逐步配齊音樂教學所需要的相關設備，例如打擊樂、民樂、西洋樂器等，并訂購專業(yè)的音樂期刊，供音樂老師日常的自我學習和提升。這樣不僅能夠讓學生更加直觀地對音樂作品進行感知，而且還能讓老師及時了解音樂領域的前沿動態(tài)，從而拓展學生的認知視野，展示音樂的學科魅力。

　　另一方面，完善音樂教學評價體系，對學生的智力和心理發(fā)展具有非常關鍵的作用。老師在授課的過程中，需要立足于學生的課堂狀態(tài)、即時反饋等，對學生的學習情況作出準確的評價。同時，老師還可以設置不同的學習獎勵，激勵學生在音樂學習的過程中更加積極主動。老師通過完善評價體系，設置獎勵機制，能夠讓學生獲得學習的成就感和自信心，同時也能從老師的評價和同伴的評價中發(fā)現(xiàn)自己的不足，作出及時的調整和優(yōu)化，讓學生能夠全方位地了解自己的優(yōu)缺點，讓老師能夠更加準確地了解教學的實際成效，以便后續(xù)的教學優(yōu)化和教學創(chuàng)新。