摘要：當前的課程改革，強調了對學生的音樂素養(yǎng)的提高，并以一種新穎的音樂教學方式來提高學生的音樂欣賞水平。所以，小學音樂教師要提高自身的教學觀念和教學水平，掌握現(xiàn)代音樂教學的前沿技術，引導學生積極參與到音樂學習中。文章將對律動教學做了簡單的剖析，僅供參考。

　　關鍵詞：律動教學;小學音樂;應用;

　　前言：

　　目前我國小學音樂教學存在教學形式單一，教學質量差等現(xiàn)實問題。然而，由于我國目前的教學體制和素質教學體系的不斷完善，我國教學界對小學學生的整體素質進行了較大的關注。小學音樂作為小學課程的一個主要內容，它可以促進小學生的音樂學習和審美能力的培養(yǎng)。律動教學能充分調動學生的積極性，使其充分發(fā)揮音樂與人體的協(xié)調作用，使學生充分體會到音樂的美妙。因此，學校必須加強對小學音樂教學的管理，持續(xù)地培養(yǎng)學生音樂欣賞的水平，使學生在音樂課堂中感受到不同的音樂節(jié)奏、音色、速度等，激發(fā)學生對音樂的積極興趣，使學生完全投入到音樂學習中去，這樣才能有效地提升課堂的教學效果。

　　一、小學音樂課中律動教學的特征

　　律動教學是一種以音樂為基礎的教學方法，它可以將情緒傳達給學生，讓學生感受到音樂的節(jié)奏和速度。律動教學是一種有別于常規(guī)的課堂教學方式，它可以通過律動鍛煉學生的聽力、理解力、反應能力、記憶力等等。學生可以根據節(jié)拍，用自己的肢體動作來表現(xiàn)出自己的情緒。在音樂教學中，音樂韻律起著舉足輕重的作用。因為律動是通過全身動作進行的，所以它能極大地促進學生的動作發(fā)展、控制大小肌肉、協(xié)調性等。有計劃地進行教學可以激發(fā)學生的無窮想象和創(chuàng)造性，讓學生在不知不覺間把身體的節(jié)奏和動作結合起來，并通過音樂探索來適應環(huán)境。

　　二、小學音樂課中律動教學的應用

　　(一)情景化的教學

　　小學生對自己喜愛的東西很感興趣，教師可以通過激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的學習積極性。在小學音樂教學中，教師既要注重主題的內涵，又要注重對教學內容與學生實際學習狀況的掌握。比如，在聽《漁舟唱晚》時，教師要根據學生的愛好，向學生介紹彈撥樂器古琴，由教師進行演奏，使學生體會到其聲音的魅力與表達;其次，借助夕陽、漁船等圖片，引導學生進行聯(lián)系;然后，通過放音樂讓學生靜靜地聽，激發(fā)學生的想象力，去體會這種美妙的感覺，同時也可以通過想象的形式來充實學生所說的東西;教師還可以對學生的描寫進行歸納。首先，這首歌可以分成兩段，一段是緩慢的曲調，描寫落日余暉下，湖上波光粼粼，悠然自得。此時，可以讓學生模仿漁夫一樣，看著落日，看著滿載而歸的魚兒，開心地笑了起來。第二段是節(jié)奏越來越快的旋律，展現(xiàn)了漁夫們在船上迅速地劃著小艇，帶著一種收獲歸來的喜悅。此時，學生就模仿漁夫在劃船一樣，節(jié)奏越來越快。利用律動來表達音樂，可以幫助學生對節(jié)奏、力道的改變進行解析，進而體會到音樂的情感。

　　(二)審美意識的培養(yǎng)

　　在音樂課堂中，經常通過引導、啟發(fā)和發(fā)現(xiàn)等方式發(fā)掘學生的潛力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。許多學生喜愛歌唱，但對音樂課的喜愛程度較低，原因在于，在音樂課堂里沒有讓學生感受到美感。在音樂課堂上反復的演唱和傾聽是不可能觸碰到學生對歌曲深層感情的流露和領悟。學生在聽覺、動覺、情感等方面的綜合發(fā)展，可以增強學生對音樂的認識和對其內在意義的認識。比如，在《四小天鵝舞曲》的教學中，這是一首廣為人知的舞曲，它生動活潑、非常輕快，把小天鵝的美麗和活潑表現(xiàn)得淋漓盡致。在聽了這段樂曲之后，教師向學生介紹一下樂曲的背景，然后讓學生按照音樂的情感去想像，四個人一組，想象自己是一位漂亮的小天鵝，在音樂的節(jié)奏下，創(chuàng)造出一種優(yōu)美的舞姿，并在樂聲中歡快地跳著，好像自己就是一只小天鵝在跳舞。學生是非常喜歡通過這種方式來鑒賞所學的音樂，學生在節(jié)奏的變化下，也迅速的將這個輕快活潑的曲調牢牢地記在心里，讓學生感受到了輕快活潑的音樂，同時也增強了學生的對音樂的認知。

　　(三)提高學生對音樂的興趣

　　自古以來，在我們國家，有許多優(yōu)秀的音樂作品。所有的音樂作品都在傳達著一種音樂情感，傳達著歌唱家的思想和情感。在平時的音樂課上，教師要讓學生體會到其意境和含義，讓學生認識到這首音樂的來源，從而使學生對它的研究產生濃厚的興趣，使學生能夠積極地投入到學習之中，活躍課堂的教學氛圍。比如，在《歌唱二小放牛郎》的學習中，教師在播放“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知道哪兒去了，不是他貪玩耍丟了牛，放牛的孩子王二小，九月十六那天早上……”的時候，教師也可以和學生一起打節(jié)拍，加上跺腳的動作，讓學生通過肢體動作來感受音樂的節(jié)奏。同時，教師還可以采用分段演唱的方式，根據學生的實際情況，進行教學設計，使學生能夠更好地把握歌曲的節(jié)奏性，從而達到對歌曲旋律的理解和把握。

　　(四)提升情緒感知能力

　　音樂可以傳遞悲歡、歡樂、痛苦、悲傷等情緒。教師可以利用多種音樂的形式傳達情緒，使學生在音樂中體會到優(yōu)美、愉悅的感覺，從而促進學生對歌曲感情領悟。比如，在學習《大?！窌r，教師可以放一段關于大海沙畫的視頻，然后提問：“同學們，你們聽到了什么?看到了什么?”然后學生會進行各種回答：“我們看見了大海、沙灘、魚、浪、貝殼、海螺、帆船等。”教師可以將課程的主題《大?！烦晒Φ匾?，然后根據音樂的強弱節(jié)奏來進行身體和情感的回應，并用自己的聲音來模擬大海的聲音。教師也可以指導學生進行即興表演、集體表演、小組表演，模仿大海中各種遨游的小動物，通過這種方式，讓學生體會到大海的五彩繽紛，讓學生感受音樂所帶來的樂趣。

　　(五)達到律動和音樂的高效結合

　　我們都知道，新課標下的課堂教學是以人為中心，學生是課堂的主體，所以在進行音樂教學中，應注意以學生為中心進行音樂教學。在教學過程中，教師要按照學生的喜好，將其與音樂進行情感上的融合，增加與之的交互作用，使其加深對歌曲的領悟，使其在傾聽的同時，也能體會到其所蘊含的情感和韻律。

　　三、結論

　　綜上所述，運用律動教學可以使課堂氣氛更加生動活潑，激發(fā)學生的主動性，不僅可以提升小學音樂的教學效率，同時還可以促進學生的欣賞能力。因此，在小學音樂課上，要充分利用律動教學的模式，轉變教學觀念，并根據學生的實際學習狀況，制定適合學生的音樂教學方案，從而更好的促進學生音樂能力的提升。

　　參考文獻

　　[1]楊丹，尚雪艷.律動教學在小學音樂課堂中的應用分析[J].考試周刊.2019(61):189.