摘要：隨著社會的發(fā)展和經濟的發(fā)展，教育越來越被人們所重視，它在我國的教育系統(tǒng)中占有一席之地，并且在其中扮演著舉足輕重的角色。音樂教學是音樂教學中的一項重要內容，也是學生在音樂教學中的第一步。在此階段開展音樂教學，不但可以加深對音樂的理解，而且可以培養(yǎng)他們的情感。此外，對學生進行音樂教育，不僅可以提高他們的人格素質，而且可以使他們的德智、體、美全面發(fā)展。

　　關鍵詞：小學音樂;情感教育;滲透;

　　情感教育是音樂教學中的一個重要方面。作為教育工作者，應該把情感教育與現實生活相結合，并積極創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，從而提高學生的審美品質。在真實的學習過程中，中學生會得到精神上的啟迪，從而形成正確的價值觀，從而真正地達到情感教育的“歸”效果。文章就如何在小學音樂教學中巧妙地滲透情感進行了探討。

　　一、情感教育在小學音樂教學中的地位

　　中小學音樂在小學美術教育中占有重要位置，與情緒有著某種程度的關系。小學音樂教育不僅要有知識，還要有情感體驗。因此，把情緒教育滲透到小學音樂教學中是十分必要的。

　　在音樂課中，情感性教學是教師依據教材，結合學生的實際情況，以情感經驗為中心，并據此制訂教學計劃。在課程設計中，以學生為主，既要符合教學要求，又要符合學生的能力。從某種意義上說，它突破了傳統(tǒng)的教學模式，從而賦予了學生某種情感體驗，激發(fā)了他們的學習熱情，讓他們積極地投入到課堂中，并對其進行了深刻的剖析。

　　情感教育在小學音樂教學中具有舉足輕重的地位，總體上可以歸納為：情感教育既能讓學生感受到音樂的美感，又能陶冶情操，促進個性的全面發(fā)展。教師要把情感和情感有機地結合起來，才能使學生形成正確的價值觀，從而促進他們的全面發(fā)展。

　　二、情感教育在小學音樂教學中的滲透效應

　　小學生的情緒是單純的、不穩(wěn)定的、強烈的、難以掌控的。將情緒教育滲透到小學音樂教學中，有助于使初中生不安定的情緒逐步穩(wěn)定下來，形成正確的價值觀念，全面提升學生的綜合素質。在新的課程改革中，對小學音樂教師進行情感教育，可以起到以下正面的影響：

　　(一)對學生人格的塑造和全面素質的提升

　　在新的課程改革中，“人的全面發(fā)展”已成為當前教師教育的一個重要課題。音樂是我國實施素質教育、促進學生全面發(fā)展的一項重要措施。而在小學音樂教學中，情感教育對培養(yǎng)學生的情操、深刻理解、激發(fā)情感、塑造個性具有重要意義。比如，老師在引導學生們唱《春天》時，整個歌曲都是歡快、歡快的。在課堂上，老師們用柔和的嗓音演唱，并用多媒體的形式呈現出一幅五彩繽紛、朝氣蓬勃的春景，使同學們的情緒得到了極大的提升，從而使他們的音樂學習更加有效。

　　(二)促進良好的道德教育作用

　　德育是當代教育的重點和難點。如何實施道德教育，使德智體美全面發(fā)展，是當代教育改革的重點。在小學音樂教學中，通過對學生進行情感教育，是一種行之有效的方法。比如，在素質教育的大背景下，愛國主義教育是小學教育的一個重要內容，教師要在課堂上進行音樂課程，把思想品德教育貫徹到學生的愛國情懷之中。例如，老師們在引導學生們《保衛(wèi)黃河》、《義勇軍進行曲》等歌曲的時候，通過抗日戰(zhàn)爭的材料，使他們能夠感受到保家衛(wèi)國的艱辛，感受到今天的幸福生活是多么的不容易，通過情感教育，達到良好的道德教育效果。

　　三、小學音樂教學中實施情感教育的策略

　　新一輪新課改確立了“情感、態(tài)度、價值觀”的教育目標，強調了教師要在課堂上主動開展情感教育，培養(yǎng)學生的態(tài)度和態(tài)度，樹立正確的價值觀和人生態(tài)度。為此，在小學音樂教學中，教師要積極開展情感教育，推動小學音樂教學的改革。

　　(一)情感教育環(huán)境的營造

　　在新的課程改革中，情景式教學是一種非常受歡迎和有效的教學手段。在教學過程中，教師要根據學生的個性特點和興趣愛好，主動創(chuàng)造課堂環(huán)境，以提高學生的興趣，達到良好的學習效果。因此，在小學音樂教學中，應注重營造良好的環(huán)境氛圍，并利用已有的情景來激發(fā)學生的情緒，從而達到提高其教學效果。在營造情感教育情景的過程中，教師可以通過多種途徑進行選擇，比如通過多媒體圖片和視頻的展示來創(chuàng)造教學情景;通過對音樂所包含的背景知識的描寫，以及運用語言描寫的方法來創(chuàng)造情景，是一種很好的方法。比如，在《草原牧歌》的教學中，教師可以利用多媒體技術為學生營造良好的情緒教育環(huán)境。多媒體教學能使同學們欣賞美麗的草原景色，感受到草原的風情，加深對歌曲的理解，從而達到提高學生學習音樂的目的。

　　(二)營造師生交流的機會

　　把情緒教學融入到音樂教學中，教師要創(chuàng)造一個輕松的學習環(huán)境，讓學生在課堂上自由地表達自己的思想。在目前的教育環(huán)境下，教師仍然是教師的主導地位，有些教師與學生的實際教學有著清晰的界線，從而使學生產生了某種心理上的障礙。初中生由于年紀尚輕，生理、心理發(fā)展尚不成熟，若教師不能加強與學生的溝通，使其成為一個高大的形象。這種方法會妨礙學生表達自己的真實情緒，從而影響到教師的情感教學。要真正地徹底地排除這種障礙，教師要和學生進行緊密的溝通，建立起良好的互動關系。除此之外，還可以讓教師們參加一些活動，讓學生們的情緒得到提升。這種方法既不會束縛學生，又能充分發(fā)揮學生的本性，真正地推動教師的情感教育。

　　(三)選配具有豐富情感內涵的歌曲，實施情感教育

　　小學音樂教師在實施情緒教育時，必須對其進行正確的情感教育。在培養(yǎng)大學生愛國情懷方面，可以盡量選用抗戰(zhàn)歌曲、愛國歌曲等;而培養(yǎng)學生的積極、樂觀的態(tài)度，可以選用歡樂的歌曲，從而達到良好的教學效果。在教學過程中，教師可以從音樂的創(chuàng)作背景中，了解作者的思想和情緒，從作者的視角去感受音樂，從而達到很好的情感教育作用。

　　總之，在實踐中，教師要對學生進行更多的引導，從而激發(fā)他們的主動性。情感教育既可以提高學生的認知能力，又可以提高學生的理解力，提高學生的綜合素質，使其全面發(fā)展。

　　參考文獻

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