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小學(xué)音樂教學(xué)中的有效課堂提問策略研究

作者:貴州省沿河土家族自治縣客田鎮(zhèn)馮家完全小學(xué)?楊昌倫   來源 :中小學(xué)音樂教育網(wǎng)   發(fā)布時間:2023-12-28   點擊:

  摘要:小學(xué)生對于音樂教育的培養(yǎng)在于學(xué)生的音樂感知,從學(xué)生的聽覺能力、感覺能力、音樂情操,陶冶心智等進行音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)夯實,不斷的在音樂的教學(xué)過程中引導(dǎo)孩子們培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)音樂美的感悟。教師在小學(xué)生音樂教學(xué)過程中,通過不斷的創(chuàng)新發(fā)展和完善音樂教學(xué)環(huán)境和資源,使其發(fā)揮最大程度上激發(fā)同學(xué)們對音樂的喜愛和熱愛。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;音樂教學(xué);有效提問;策略研究;

  當(dāng)今時代越來越多的學(xué)校注重學(xué)生們的素質(zhì)教育,在這樣的環(huán)境背景下,音樂課程開展的收到大家的關(guān)注,尤其是小學(xué)音樂教學(xué)越來越來在意學(xué)生的感受和體會。在音樂教學(xué)過程中,傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式與新課改的教學(xué)模式存在一定的差距,如果教師不與時俱進的學(xué)習(xí)和深造,對于學(xué)生上課學(xué)習(xí)的引導(dǎo)不及時,可能造成學(xué)生綜合素質(zhì)的下降,音樂感悟的降低。基于此,該研究立足于小學(xué)音樂課程教學(xué)的基礎(chǔ)上進行實際的分析和調(diào)查,發(fā)掘音樂教學(xué)過程中存在的問題和教學(xué)方法的不足之處,并提出相應(yīng)的解決辦法在音樂教學(xué)過程中。在教師的積極引導(dǎo)和幫助下提高學(xué)生們音樂課堂上的有效提問,進而為小學(xué)生今后的音樂特長和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

  一、以小學(xué)音樂教學(xué)為目標(biāo)進行提問

  在小學(xué)音樂教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的提問方式,在課堂上小學(xué)音樂教師單純的傳授是遠遠不夠的。既不滿足學(xué)生的教學(xué)和興趣的培養(yǎng),也不能讓學(xué)生親身體驗在音樂的海洋里遨游?;诖?,音樂教學(xué)過程中教師在提問時應(yīng)打破傳統(tǒng)式體問,從本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等等來設(shè)計提問方式,進而輔助學(xué)生在音樂海洋里上更好地感悟音樂課所享有的知識寶典。所以,盡量以相對合理、合依據(jù)的設(shè)計理念把控小學(xué)音樂教師所帶來的問題。以發(fā)散性的提問方式更有激發(fā)性,改方式作用不同、目標(biāo)不同、方式和方法更不同。發(fā)散性教學(xué)需要教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)和課程安排時帶有一定開闊性,回答問題的答案也并非唯一不變的,而是多元化的問題導(dǎo)向和回答方式。在教學(xué)過程中進行這種提問方式,學(xué)生的思維的可以在學(xué)習(xí)音樂知識過程中進行發(fā)散,從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受和欣賞水平。以《森林與小鳥》這種音樂為素材,在音樂課堂上通過讓學(xué)生進行欣賞為目標(biāo),從音樂中認(rèn)識到相識,從喜歡到熱愛的一個過程,進而發(fā)散思維明白熱愛生命的重要性,作為小學(xué)生不僅愛護環(huán)境,更要愛護自己的家園。教師從現(xiàn)在開始,負(fù)起責(zé)任心,在音樂課堂提出這樣的相應(yīng)的問題從這首歌曲中同學(xué)們聽到了什么?我們應(yīng)該如何保護我們的地球、保護小動物呢?對于簡單的開放性問題進行提問,發(fā)散學(xué)生們的思維,圍繞著本節(jié)課內(nèi)容進行梳理。

  二、音樂教學(xué)過程中課堂上存在的問題

  (一)音樂學(xué)習(xí)興趣低、動力不足

  興趣是最好的老師。在音樂教學(xué)過程中,學(xué)生對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。音樂課程的學(xué)習(xí)效率有利于提高,也能促進學(xué)生音樂素養(yǎng)和音樂情感的提高。積極引導(dǎo)學(xué)生,積極開展音樂教學(xué)?;谕粯拥囊魳穼W(xué)生學(xué)習(xí)效果各不相同,最終造成的音樂教學(xué)課堂效果達不到百分百的完美。長期受這樣的教學(xué)模式,以教授者為主導(dǎo)教學(xué),傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進度安排規(guī)劃,從中掌控對音樂課堂教學(xué)的主導(dǎo),在教學(xué)的過程中學(xué)生在課堂的參與度比較低,學(xué)生都在被動地去接受知識,這樣的教學(xué)方式很難達到理想的教學(xué),提高音樂教學(xué)效率已經(jīng)成為迫在眉睫的事情。

  (二)教學(xué)目標(biāo)模糊,教學(xué)效果無法保證

  截至目前為止,許多學(xué)校的音樂教學(xué)方向似乎還沒有達到教學(xué)目標(biāo)的精確性和清晰度。也有一些學(xué)校將小學(xué)音樂作為小學(xué)其他科目教學(xué)的補充,語數(shù)外等課程占據(jù)了小學(xué)音樂的教學(xué)時間,學(xué)生的音樂課堂別無情的剝奪、占有,這樣一來,小學(xué)音樂教師和音樂教學(xué)就得不到重視,偏離了我們最新教育改革的目標(biāo)和要求,嚴(yán)重影響了中國素質(zhì)教育的起點和目的。

  三、小學(xué)音樂教學(xué)過程中的策略

  (一)設(shè)置課堂問題,提高學(xué)生分析鑒賞能力

  在小學(xué)音樂賞析的過程中,很大部分小學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)缺乏自主性,主動參與到音樂分析鑒賞中很少,等待教師給出答案、依賴教師講解時學(xué)生最喜歡更偏愛的。錯誤學(xué)習(xí)方法和理念形成,后果就是學(xué)生理解音樂很困難,音樂的故事情節(jié)難以體會。為此,教師安排學(xué)生課堂問題的思考,從學(xué)習(xí)誤區(qū)中將學(xué)生引導(dǎo)出來,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,突出獨立思考的意識,幫助學(xué)生構(gòu)思音樂思維的框架。在分析音樂過程中,學(xué)生不僅可以認(rèn)識到自己綜合素質(zhì)上的缺失,找出自己的薄弱之處,并尋找有效的提升方式和解決辦法。學(xué)生從被動便主動的學(xué)習(xí)方式更加完善,能夠積極主動發(fā)掘,尋求問題的答案。通過布置課堂思考問題可以來提高學(xué)生動腦分析的欣賞美、鑒賞美的能力,例如,《豐收的節(jié)日》這首音樂在音樂課程學(xué)習(xí)過程中,使學(xué)生了解新疆塔塔爾族民歌豐收的節(jié)日外,還可以感受到新疆人民熱情奔放的性格,體會到人們豐收時內(nèi)心的喜悅和幸福感,進而在音樂中培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)苦練、珍惜糧食的好習(xí)慣。

  (二)教學(xué)模式多元化,提高課堂教學(xué)的時效性

  在教學(xué)的過程中,教學(xué)模式的多樣性會直接影響到學(xué)生的思維發(fā)展,而且也是提高小學(xué)音樂教學(xué)效率的重要途徑。小學(xué)階段是學(xué)生的發(fā)展的重要階段,教師要改變自己的教學(xué)方式,不斷改進教學(xué)方法來迎合學(xué)生的發(fā)展。結(jié)合線上和線下發(fā)展的要求進行分析,選擇合適的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解,引導(dǎo)學(xué)生音樂學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心都是在討論的過程中,在各種教學(xué)模式的引導(dǎo)下,如問題導(dǎo)向模式、合作探究模式、線上線下交流引導(dǎo)模式、分層教學(xué)模式等,學(xué)生可以更好地理解音樂知識,進而提高音樂教學(xué)的有效性。

  以上所述,小學(xué)進行音樂教學(xué)階段中,跟從國家教育理念的引導(dǎo)下,我們應(yīng)該在結(jié)合時代要求作出新的轉(zhuǎn)變,深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的要求,完善和更新教學(xué)模式的改變。課堂提問不僅僅是有效的教學(xué)組織形式,它更是一種重要的教學(xué)手段,又是完美音樂教學(xué)方法。通過音樂教學(xué)的反饋,對于明確學(xué)生這一群體的學(xué)情,教學(xué)環(huán)境進行改變,教學(xué)策略有了正確的引領(lǐng)。進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,培養(yǎng)音樂的情操和創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生在音樂的課堂中深刻的體會到音樂的歡快,完善小學(xué)音樂教學(xué)的課堂實施措施,保證小學(xué)音樂教學(xué)課程的落實。

  參考文獻

  [1]羅慶梅.小學(xué)音樂課教學(xué)中的提問藝術(shù)分析[J].中國文藝家,2019(04):226.

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