摘要：在當(dāng)前素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的形勢下，小學(xué)是學(xué)生面對面交流、培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)的重要時期。小學(xué)音樂教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，營造音樂氛圍，以突出自身的優(yōu)勢。筆者將根據(jù)自己的小學(xué)音樂教育經(jīng)驗(yàn)，闡述在小學(xué)音樂教育中進(jìn)行課堂合唱教學(xué)的相關(guān)策略，希望能對小學(xué)音樂創(chuàng)新教育有一定用處。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;合唱教學(xué);音準(zhǔn)訓(xùn)練;策略;

　　培養(yǎng)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，是所有教育的目標(biāo)之一。音樂教育作為一種高質(zhì)量的教育，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。學(xué)生對于音樂課的認(rèn)知是怎樣呢?可能覺得就是一節(jié)課外課，在筆者看來，音樂學(xué)習(xí)是學(xué)生感受世界、欣賞世界之美的重要途徑。音樂是一種有著悠久歷史的視聽藝術(shù)，在歷史的長河中，它又是一種載體，具有傳承人類文化和精神文明的功能[1]。音樂教育因其對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和審美能力起著重要作用，在小學(xué)教育中占有越來越大的比重。而合唱教學(xué)作為一種集體藝術(shù)形式，能增強(qiáng)學(xué)生的整體凝聚力和互動性。由于當(dāng)前合唱教學(xué)的獨(dú)特性，教師對合唱教學(xué)重視不夠，師資培養(yǎng)目標(biāo)不明確，必須積極采取措施。本文將對音樂教學(xué)的現(xiàn)狀提出一些關(guān)于合唱教學(xué)的措施，希望能培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力，為將來的更好發(fā)展做準(zhǔn)備。

　　一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

　　1. 審美能力和意識的相關(guān)培養(yǎng)不夠

　　教學(xué)過程中，教師只注重學(xué)生對所學(xué)知識、技能的接受程度，忽視了學(xué)生道德、智力、體育、藝術(shù)等方面的綜合發(fā)展，對于加強(qiáng)學(xué)生音樂審美意識和能力培養(yǎng)的力度微乎其微。小學(xué)音樂在被低估的同時，也缺乏創(chuàng)新，教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生對音樂興趣不大。

　　2. 傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛

　　當(dāng)今的教育體制下，幾乎所有的小學(xué)音樂教師都是傳統(tǒng)意識教育中誕生的。這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要表現(xiàn)在師生之間缺乏溝通與交流，教師是整個教學(xué)過程的“獨(dú)裁者”。教學(xué)內(nèi)容以老師灌輸為主，小學(xué)生很難積極主動的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙了音樂能力的培養(yǎng)和審美意識的建立，不利于學(xué)生的主動性和積極性。

　　3. 相關(guān)小學(xué)音樂合唱教學(xué)體系未健全

　　小學(xué)教育往往只注重主要科目如語文教育和數(shù)學(xué)教育，而忽視音樂等方面的教育。結(jié)果還表明，不實(shí)行音樂教育的小學(xué)仍然還有很多學(xué)校，這無疑是對小學(xué)生們審美能力的扼殺。還有的小學(xué)沒有完善的音樂合唱教學(xué)體系，這也嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生音樂能力的發(fā)展。

　　二、小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效策略

　　1. 不同年齡段學(xué)生的需要具體考慮

　　要搞好合唱課的音樂訓(xùn)練，小學(xué)音樂教師必須具備一定的教學(xué)技巧和專業(yè)素質(zhì)。各年齡段的學(xué)生在生理、心理方面往往存在一定的差異[2]。在音樂教學(xué)實(shí)踐中，低年級學(xué)生對高節(jié)奏音樂表現(xiàn)出濃厚的興趣，三四年級的學(xué)生喜歡具有一定形象和美感的音樂作品，而年長一點(diǎn)的學(xué)生則喜歡帶有情感氣氛的音樂。造成這種現(xiàn)象的主要原因是不同水平的學(xué)生對生活的理解程度不同，積累的知識水平也不同。教師在課堂上開展合唱教學(xué)音準(zhǔn)訓(xùn)練，首先要了解學(xué)生心理差異，找出適合的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。各級學(xué)生在音域和音色上也有一定的差異，低年級學(xué)生齊唱是合唱的主要方式。根據(jù)孩子的年齡特征，小學(xué)音樂老師可以在合唱教學(xué)中將二聲部合唱作為重點(diǎn)進(jìn)行課堂實(shí)踐。同時，教師也可以逐步提高學(xué)生合唱難度。

　　2. 加強(qiáng)各種合唱的基本功訓(xùn)練

　　首先是姿勢訓(xùn)練。如果整個合唱隊(duì)伍統(tǒng)一姿態(tài)，將極大地提升整個合唱隊(duì)的形象，學(xué)生的音準(zhǔn)也會隨之上一個檔次，還會給觀眾留下更好的視聽覺體驗(yàn)。體式要端正，上身挺直，胸前吸氣，表情自然，略帶微笑。好的歌唱姿勢，不僅可以給整個合唱團(tuán)隊(duì)帶來良好的表演效果，而且有助于整個團(tuán)隊(duì)保持一致，能大大提高合唱訓(xùn)練的效率[3]。二是聽力訓(xùn)練。在小學(xué)合唱教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力，要在課堂上精心挑選音樂片段，讓學(xué)生閉上眼睛，感受每一個音符的跳動。傾聽時，教師扮演引導(dǎo)者的角色，分析歌曲的音色、音調(diào)、和聲等，引導(dǎo)學(xué)生掌握技巧，加深對歌曲情感的理解。然后是很重要的發(fā)聲訓(xùn)練，其技巧掌握是合唱教學(xué)的基礎(chǔ)。老師可以讓學(xué)生模仿他們的發(fā)聲方式，盡量使音色一致，達(dá)到和諧統(tǒng)一的效果。通過對學(xué)生進(jìn)行必要的呼吸訓(xùn)練，使學(xué)生在合唱過程中保持穩(wěn)定、有規(guī)律、合理的呼吸，從而更好地控制自己的聲音。指導(dǎo)學(xué)生如何控制呼吸，掌握正確的呼吸方法，使每個人的呼吸在合唱中保持一致，有利于表演更有秩序。

　　3. 老師根據(jù)學(xué)生具體情況做相應(yīng)的難度調(diào)整

　　合唱教學(xué)中，一位教師要教多個學(xué)生，每個學(xué)生的基礎(chǔ)和能力各不相同，所以教師的教學(xué)表現(xiàn)難以達(dá)到統(tǒng)一的水平，但這也是合唱教學(xué)的最終目的。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和困難，教師要及時引導(dǎo)和改進(jìn)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到樂趣，融入整個合唱。除了分組教學(xué)，合唱教學(xué)音準(zhǔn)訓(xùn)練中要掌握呼吸的變化與高音的銜接，掌握高音與重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生能順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升音樂學(xué)習(xí)能力。

　　4. 利用多媒體開發(fā)更多教學(xué)手段

　　現(xiàn)在，很多地方都將多媒體納入課堂教學(xué)中，小學(xué)音樂課堂教學(xué)也是如此。尤其是在音樂課中，多媒體輔助教學(xué)能極大地提高教學(xué)效率。多媒體能給學(xué)生帶來更多視覺、立體的教學(xué)體驗(yàn)。假如用多媒體來幫助小學(xué)的音樂教師進(jìn)行合唱教學(xué)的相關(guān)訓(xùn)練，一方面可以節(jié)省場地和相關(guān)的教學(xué)設(shè)施，學(xué)生們不必再每次都要進(jìn)音樂教室學(xué)習(xí)音樂了，現(xiàn)在他們可以隨時學(xué)習(xí)，通過電子白板等多媒體設(shè)備隨時隨地進(jìn)行音樂技能培養(yǎng)。而多媒體則為學(xué)生提供了更豐富的共享資源，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)I(yè)教師學(xué)習(xí)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源也有助于學(xué)生職業(yè)能力的提高。通過多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)過程中掌握多媒體開發(fā)技術(shù)，提高整體能力。

　　總而言之，在新課改的基礎(chǔ)上，學(xué)校音樂教師認(rèn)識到合唱教學(xué)訓(xùn)練的重要性，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，利用多種樂器豐富課堂等，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，從而做到小學(xué)音樂教學(xué)對學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]董亞紅.淺析小學(xué)音樂課堂中合唱教學(xué)的有效策略[J].黃河之聲，2019(17).

　　[2]杜亞典.論合唱音準(zhǔn)的影響因素及提高路徑[J].大舞臺，2019(03):147-148.

　　[3]藍(lán)壯青.合唱音準(zhǔn)的重要性及其提高策略[J].大舞臺，2019(04):141-142.