摘要：歌曲本來就有著獨(dú)特的屬性，這種特性使歌曲具有了更高的鑒賞意義。欣賞課是學(xué)校藝術(shù)課程的主要部分。在歌曲教學(xué)活動(dòng)中，老師要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中外優(yōu)美的音樂，學(xué)生以歌曲旋律、節(jié)奏、歌詞等為出發(fā)點(diǎn)，對其中的樂感、內(nèi)涵進(jìn)行挖掘。從而在音樂欣賞中，提升個(gè)人的音樂學(xué)習(xí)水平。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;欣賞課;創(chuàng)新教學(xué);

　　一、前言

　　在學(xué)校聲樂課程上，他們常常不能認(rèn)識音樂本質(zhì)，學(xué)生就很難從課堂上對歌曲本質(zhì)的藝術(shù)美和藝術(shù)意義上做出認(rèn)識，更別說對歌曲本身情感和樂理上的感悟。面對這樣的情況，降低了音樂教學(xué)效果。為了突破教學(xué)困境，提升教學(xué)成效，音樂教師需要在課堂教學(xué)中，營造良好的教學(xué)氛圍，選準(zhǔn)主題加強(qiáng)研究;要積極的開展欣賞課，在欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生的欣賞品質(zhì)。教師還要以音樂的新課程改革為基礎(chǔ)，在明確教學(xué)目的后，積極應(yīng)用五線譜;以現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備導(dǎo)入經(jīng)典音樂素材，播放對應(yīng)的宣傳片。讓學(xué)生在豐富的教學(xué)資源中，關(guān)注音樂，欣賞音樂，增強(qiáng)記憶力和感悟力后，打造高效教學(xué)課堂。

　　二、當(dāng)前音樂欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀

　　(一)本末倒置，喧賓奪主

　　現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的普及，使我們更輕松搜索到理想的教學(xué)資源。有的老師會(huì)以課堂上學(xué)生所必須掌握的欣賞知識點(diǎn)為圍繞重點(diǎn)，搜集更多有關(guān)的資料，讓他們能夠形成強(qiáng)烈的音樂欣賞欲望。這樣的行為算不上不好，但部分教師因?yàn)楦鞣N各樣的原因，無法對教學(xué)資源進(jìn)行高效甄選，只是在找到一種資源后就直接生搬硬套的應(yīng)用這種資源。這種方式實(shí)際上減少了學(xué)生自主欣賞音樂的時(shí)間，在被占用的課堂時(shí)間中，也就降低了音樂欣賞課教學(xué)效果。

　　(二)缺乏策略，機(jī)械模仿

　　部分鋼琴老師剛進(jìn)國小的教師課堂，不懂得該怎樣開展鋼琴欣賞課的教育，所以應(yīng)用較多的是照搬他人的教學(xué)方法，亦步亦趨的對旁人的教學(xué)方法加以模擬。特別是在近年來信息技術(shù)的發(fā)展中，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上到處都有“音樂賽課”的教學(xué)錄像和設(shè)計(jì)方案，部分老師覺得這種方法都是其他教師所精心設(shè)計(jì)的，非常值得自己學(xué)習(xí)。于是在不顧教學(xué)流程、教學(xué)策略的情況下，就照搬了這些教學(xué)視頻和設(shè)計(jì)方案。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)視頻都是其他教師根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際水平所針對性的設(shè)計(jì)的，并不一定適合所有學(xué)生。一味的生搬硬套最終的結(jié)果只能是呆板化和形式化音樂欣賞課。教師確實(shí)需要利用課余時(shí)間，學(xué)習(xí)其他人的教學(xué)模式和方法，但在學(xué)習(xí)中要深入分析思考，思考這些方式是否適合本班學(xué)生。并需要在思考過后，以自己學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，整合了多種教學(xué)思路后，設(shè)計(jì)全然不同、適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)方案。這樣才能有效化音樂欣賞課教學(xué)。

　　三、小學(xué)音樂欣賞課創(chuàng)新教學(xué)的策略

　　(一)巧用五線譜培養(yǎng)孩子享受音樂的美

　　五線譜能夠提高學(xué)生對歌曲動(dòng)態(tài)韻律的認(rèn)識，五線譜應(yīng)該是聲樂老師根據(jù)小黑板自畫生成的，更可以是直接在音樂作品上以不同顏色標(biāo)注出的，還可以是專業(yè)人員所創(chuàng)作的。它大量使用了五線譜，用各種色彩標(biāo)注出了五線譜中各個(gè)聲調(diào)的變化規(guī)律與節(jié)奏感，使音樂學(xué)生從中感受到了聲音的本真之美。例如，在《我愛北京天安門》的課程上，老師就可直接在觸屏上顯示天安門廣場的照片，圖片中有許多人站在天安門前參觀欣賞著天安門。此時(shí)，教師要播放樂曲，并讓學(xué)生閉上眼睛，對音樂進(jìn)行傾聽。為了使小學(xué)生享受到此首樂曲的獨(dú)特，樂曲老師還可直接應(yīng)用起五線譜，使小學(xué)生隨著五線譜的旋律，對節(jié)拍與力度的變換加以感受。同時(shí)還可直接制作微課的教學(xué)錄像，通過這種方式對五線譜加以表現(xiàn)。圖片中的五線譜慢慢的成為了一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的小玩具，而每一次跳動(dòng)，都會(huì)有不同的聲響出。而老師們也可以讓學(xué)員自己在聽到歌曲后，以歌曲的韻律為基準(zhǔn)，對相應(yīng)的舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編。此種設(shè)計(jì)教學(xué)，能提高學(xué)生的課堂積極性;學(xué)生會(huì)也從學(xué)習(xí)中體會(huì)到在音樂中的快樂情感，樹立愛國意識。

　　(二)導(dǎo)入經(jīng)典音樂欣賞素材，呈現(xiàn)音樂本真之美

　　音樂欣賞教材既可取自于教材設(shè)計(jì)，也可通過互聯(lián)網(wǎng)對中外古典的或富有音樂主題教育意義的代表作加以選取;更可能是民間的自創(chuàng)古典視頻。這些不論是鋼琴曲，或是民樂，甚至是傳統(tǒng)打擊樂器，都能夠激發(fā)學(xué)生的各種感官，學(xué)生也能夠從藝術(shù)大餐中一飽眼福，進(jìn)而加深對歌曲和樂理的認(rèn)識理解。比如，在《我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國》的音樂課程中，此單元中的音樂都是與國家相關(guān)，作者通過音樂來表達(dá)出自己對國家、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在本單元的授課中，老師通過對樂曲中的樂理與情感加以剖析，引導(dǎo)學(xué)生富有熱情與勇氣的賞析作品，對音樂中所蘊(yùn)涵的文化意義加以感悟。老師可以直接指導(dǎo)孩子以歌曲接龍的方法表演歌曲。

　　(三)加強(qiáng)音樂學(xué)科內(nèi)外部的綜合，拓展創(chuàng)新

　　新課程中提倡加強(qiáng)綜合的教育理念，不僅僅是此次教學(xué)改革的亮點(diǎn)，更是對中國音樂教育向世界性發(fā)展方向的體現(xiàn)。在這當(dāng)中，音樂老師們要想進(jìn)行音樂欣賞課的綜合創(chuàng)新教育，首先，就必須做好在音樂學(xué)科內(nèi)的綜合創(chuàng)新。在音樂學(xué)科內(nèi)的綜合創(chuàng)作是指在音樂欣賞課程中，完整的整合起音樂欣賞與聲樂等其他方面的內(nèi)容教學(xué)，并創(chuàng)新結(jié)合后的教學(xué)。許多的音樂欣賞內(nèi)容都可經(jīng)由歌唱、表演和律動(dòng)演奏等來展示作品內(nèi)涵。學(xué)生可使用不同的方法，對音樂的欣賞內(nèi)容進(jìn)行理解和體驗(yàn)。其次，對于小學(xué)歌曲中的主要曲調(diào)，最佳的欣賞方法就是讓音樂學(xué)生在聆聽過程中找到反復(fù)出現(xiàn)的主要旋律，以對歌曲的配合為基礎(chǔ)對主題進(jìn)行哼唱，使學(xué)生因此而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)和欣賞興趣。而在實(shí)際的旋律演繹中，學(xué)生不但能夠?qū)Ω枨旧碛枰愿嗟闹匾?，而且可以提高對歌曲的認(rèn)知程度，能夠在提高學(xué)生音樂欣賞意識的增強(qiáng)下，達(dá)到其良好聽歌曲習(xí)慣的提高。

　　四、結(jié)束語

　　在學(xué)校的課程中，器樂欣賞課占有了很大的比例。因此，教師要以實(shí)際入手，積極應(yīng)用身邊的經(jīng)典音樂，豐富教學(xué)資源，體現(xiàn)音樂的本真之美。讓學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，產(chǎn)生音樂情懷，形成音樂素養(yǎng)。

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