摘要：在小學音樂課堂教學過程中，需要結(jié)合有效的教學創(chuàng)新，幫助學生找到參與音樂學習的快樂。以往的音樂課堂教學形成比較固定，尤其不注重學生的實際情況，導致沒有較好的教學效果。因此教師應及時修正教學中的不足，把學生體驗放在第一位，將原本枯燥乏味的小學音樂課堂變得生機盎然，調(diào)動學生的積極性。讓學生可以在一個更好的情境下展開對小學音樂的學習，從而使音樂課堂的構(gòu)建發(fā)揮其應有的作用和效能。同時也要融合新穎的教學思路，從教學的組織形式和教學手段進行改革，建立較為完整的教學體系，進而提高教學質(zhì)量，營造相對舒適的情境，學生會更好地參與到課堂中。

　　關(guān)鍵詞：小學音樂;情境教學;教學設計要點;教學設計策略;

　　一、引言

　　音樂是一門人文課程，有著深厚的人文底蘊，蘊含了濃厚的人文情懷，對提升學生的審美情趣，在生活中善于發(fā)現(xiàn)美、領略美有著重要的意義。因此音樂教學要圍繞著學生開展情境創(chuàng)設，把音樂課堂變成孩子們向往的地方，最大限度地開發(fā)潛能，融入更多的教學情境，讓孩子們在音樂的海洋里自由徜徉，真正把音樂課堂轉(zhuǎn)變成學生的課堂。小學音樂教材中包含著很多優(yōu)美的歌曲，為音樂教學提供了教學方向和基礎。教師需要解決以往存在的問題，融合充滿活力的教學情境，才能使學生更好地感受音樂特征，更加深刻地理解音樂的文化內(nèi)涵，以便深入地學習音樂知識，從而提升音樂教學的質(zhì)量，促進學生形成優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)。

　　二、小學音樂情境創(chuàng)設的教學設計要點

　　(一)以符合學生興趣為基礎

　　學習積極性的培養(yǎng)首先強調(diào)的是主動，而不在教師的要求或者管束下去完成學習活動。興趣能夠帶給學生學習和探索的動力，是構(gòu)建情境課堂的首要基礎。教師要尊重學生的興趣愛好，了解學生的內(nèi)心渴求，并以學生的角度出發(fā)，完成音樂情境的創(chuàng)設。在良好的音樂氛圍中，學生對于歌曲表達的意境、思想、情感都有了更加深刻的理解，同時也能幫助學生發(fā)現(xiàn)音樂的美，提升學生的審美能力，感受音樂帶給生活的助益，讓學生懂得音樂這門藝術(shù)的學習價值。這樣可以引導學生把學習當成是一種愛好，學生會主動學習音樂知識，提升自身的學習和理解能力。

　　(二)以豐富情境創(chuàng)設方式為手段

　　音樂課堂情境創(chuàng)設的另一個要點就是多元化情境的構(gòu)建，也就是在教學中運用豐富的情境創(chuàng)設手段，不僅提升學生學習主動性，也可以促進音樂素養(yǎng)的發(fā)展。小學音樂課堂需要注重課堂情境的創(chuàng)新，幫助學生把音樂當成一種情感寄托，從學習音樂角度出發(fā)就是自身情感的融入以及思維的擴散。音樂教師對學生在歌唱和欣賞中的情感引導和思維擴散還存在薄弱環(huán)節(jié)，基本上是依靠模式化地講解完成音樂教學工作。學生只是從形式上或者內(nèi)容上完成音樂學習，并未投入自身的情感，導致對歌曲的內(nèi)涵無法做到感同身受。教師應該引導學生走入到音樂中，從音樂的情境、氛圍中去感受其表達的思想、情感，幫助學生們從內(nèi)心與音樂產(chǎn)生共鳴，這樣學生就產(chǎn)生聽音樂、學習音樂的欲望，實現(xiàn)學習主動性的提升。所以教師需要利用一些輔助手段，比如表演情境、趣味情境、生活化情境等方法，創(chuàng)設符合音樂背景的氛圍，或者導入有效的教學素材，輔助學生完成情感的融入，提升學生音樂素養(yǎng)。教師要發(fā)揮教學創(chuàng)新能力，把多元化的情境內(nèi)容融入到小學音樂欣賞教學中，能夠從學生思考分析和合理運用角度開展教學引導，更利于學生理解音樂學習的難點和重點，學生也能夠獲得更多的學習路徑，促進學習主動性的提升。

　　三、小學音樂課堂教學情境創(chuàng)設的策略

　　(一)合理創(chuàng)設生活化情境

　　陶行知先生的生活教育在我們的教育教學中無處不在，在音樂欣賞教學中植入生活中的音樂元素，既提高了音樂教學的趣味性，又吸引了學生主動參與活動，不但激發(fā)了他們的學習興趣，又提高他們自主探究和自主學習的能力，促進了教與學的和諧統(tǒng)一。音樂教材的教學內(nèi)容很多都是圍繞學生身邊的事物展開，所以生活化教學情境的創(chuàng)設是提升音樂教學質(zhì)量的有效途徑。教師要傳遞給學生一個信念，就是音樂的魅力不在于課堂，更不是教材上的幾首歌所能代表的，其真正的魅力正是存在于生活中;通過課堂教學內(nèi)容的重新設計整合，營造一定的生活化教學氛圍，讓學生從內(nèi)心的體驗開始接受音樂。舉例來說，在《賣報歌》的音樂教學中，生活化的教學情境設計就能帶來學生非常喜歡的內(nèi)容。教師可以利用教學設備為學生提供一些符合歌曲內(nèi)容和時代背景的情景。比如這首歌的音樂背景是舊社會的二三十年代，很多小朋友都并不了解舊社會的生活，也就不能了解歌曲里的報童的艱難生活。教師需要對教室進行布置，呈現(xiàn)出一些老式臺燈、舊報紙、仿古擺件等道具，營造民國時期的風貌。學生有一種非?？释纯蠢蠋煹降滓淌裁吹男那椋⑼ㄟ^教學情境幫助學生建立起生活與音樂的關(guān)聯(lián)性。這就讓學生把自己的頭腦完全地進入歌曲的環(huán)境，將自己想象成一名賣報的少年，用自己的感受去聆聽歌曲。學生們把自己當做是歌曲的主人公，跟著音符進行想象，學生能夠了解每一句歌詞、每一個曲調(diào)都在表述的感情，提升學生的融入感，促使學生與歌曲內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。然后，教師在引導學生在情景化的體驗中學習歌曲，逐字逐句地分析歌詞的內(nèi)容，感受作者在歌曲中表達的感情，讓學生從不同角度完成對歌曲的解析，體會賣報歌的情感，幫助學生完成對歌曲的深度解析，提升學生的音樂欣賞能力。

　　(二)構(gòu)建趣味表演情境

　　在快樂課堂教學創(chuàng)設中，小學音樂教師要給予學生展示的空間，讓學生突破自我的束縛，讓學生獲得學習音樂的更多路徑。傳統(tǒng)的音樂教學方式過于單一，教師通常采取說教或者是灌輸?shù)男问絹碚归_音樂課堂。這種教學形式雖然在一定程度上能完成基本的教學目標，但是學生很難完全地跟上教師的教學節(jié)奏。師生之間交流不多，不符合新時代發(fā)展的需求，也沒有利用教學創(chuàng)新設計，構(gòu)建高效的音樂課堂。教師要制定一個教學活動框架體系，合理地融入音樂情境，提升學生對音樂的感知。在音樂快樂課堂中，情感融入是不可缺少的，讓學生們增強體驗感，能夠準確的解析音樂，并在演唱過程中準確地表達出歌曲的情感。舉例來說，在《只怕不抵抗》音樂教學中，這首歌展示的是勇敢的兒童團員不畏強敵，浴血奮戰(zhàn)的畫面，蘊含中國人民保家衛(wèi)國、與侵略者戰(zhàn)斗到底的精神。小學生可能對那段歷史并沒有十分深刻的體會，僅僅依靠技巧的傳授，無法讓學生找到學習的靈感，學生的演唱也會顯得十分單薄。教師可以借此創(chuàng)設趣味表演情境，把歌曲演唱學習以歌劇表演的形式展現(xiàn)出來，然后通過對歌曲背后的含義和故事作為拓展，來提升學生對于歌曲的理解;比如準備一些服裝道具，以及相關(guān)的幕布、音響等。讓學生裝扮成兒童團員，用身臨其境地感受去演繹歌曲。在接到任務之后，因為學生有強烈的表現(xiàn)欲和好奇心，學生就會興致勃勃地通過自己的方法來完成老師布置的任務，而且學生會通過自己的想法詮釋對《只怕不抵抗》這首歌曲的理解。雖然學生表演的時間短，但是在搜尋資料以及編排的過程中學生不但了解了歌曲的特點，還在一遍遍排練中越來越熟悉歌曲演唱的技巧。在音樂課程中，學生會讓音樂課堂的氛圍更加活躍，通過表演與欣賞的過程讓音樂學習過程中充滿無限的回憶。學生在演唱過程中帶著飽滿的熱情，以及對歌曲的思考和想象，提升學習效果。教師要讓學生產(chǎn)生情感共鳴，使學生可以投入感情的歌唱，同時抓住音樂這門學科的關(guān)鍵點，讓學生找到適合自己的演唱形式，也是一個建立自主學習的過程。