摘要：近幾年，在新一輪基礎(chǔ)課程不斷深入改革的背景下，素質(zhì)教育受到了學(xué)校與教師的高度重視，學(xué)校已經(jīng)不單單注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展展開密切關(guān)注。然而，目前的小學(xué)音樂課教學(xué)還存在某些問題，如學(xué)生體驗(yàn)、創(chuàng)新能力、表演交流等。本文以新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，從積極心理學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，介紹了積極心理學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性，提出了積極心理學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略，通過(guò)對(duì)學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)和興趣，合理使用教材，合理運(yùn)用音樂教學(xué)形式，達(dá)到將積極心理學(xué)有效引入小學(xué)音樂教學(xué)的目的。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;學(xué)生核心素養(yǎng);途徑;

　　引言

　　在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要打破以往傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法的束縛，創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，充分激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和興趣。如，小學(xué)音樂教師將體態(tài)律動(dòng)融入小學(xué)音樂課堂中，不僅能夠使學(xué)生更準(zhǔn)確地了解音樂的情感和節(jié)奏，還能夠有效提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，體態(tài)律動(dòng)是一種新的教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的能力和天性，并培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感和身體協(xié)調(diào)性，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的熱情和興趣。體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)主要讓學(xué)生從聽音樂開始，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言表達(dá)音樂內(nèi)容，從而幫助學(xué)生掌握音樂的節(jié)奏、旋律和作者想表達(dá)的情感，最后起到培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的作用。

　　1 小學(xué)音樂教學(xué)中存在的一些問題

　　一些學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣可能不高，這樣的學(xué)生在課堂上容易走神，難以完全將注意力投入課堂，而音樂的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)、連貫的，是需要學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性的，如果學(xué)生不重視音樂，那么，學(xué)習(xí)效果就會(huì)降低。部分音樂教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上比較單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，教師應(yīng)提高自己的個(gè)人素質(zhì)。與此同時(shí)，一些學(xué)校和教師需要提升對(duì)音樂課堂的關(guān)注度，增強(qiáng)對(duì)于音樂課程的重視，為其提供更多、更好的教學(xué)設(shè)備。小學(xué)音樂教師應(yīng)該讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)形式中獲得音樂上的靈感，增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)，提升課堂質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)、高效的發(fā)聲方法，在游戲課堂中理解音樂的節(jié)奏和韻律，在欣賞圖片和視頻時(shí)進(jìn)入音樂情境，進(jìn)行多種樂器的學(xué)習(xí)和演奏練習(xí)，進(jìn)行高效的視唱練耳學(xué)習(xí)以及進(jìn)行豐富的音樂練習(xí)實(shí)踐，把學(xué)生培養(yǎng)成有思想、有審美、有感知并且能夠創(chuàng)造美的人才。

　　2 小學(xué)音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑

　　2.1 讓學(xué)生更好地理解音樂節(jié)奏和音調(diào)

　　在音樂學(xué)習(xí)中，音調(diào)和節(jié)奏的掌握是相輔相成的，只有當(dāng)二者能夠有機(jī)結(jié)合，音樂的情感才能得以充分表達(dá)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師既要帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確把握音樂的節(jié)奏，也要積極地引入體態(tài)律動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)肢體的動(dòng)作理解和記憶音樂的節(jié)奏。通常來(lái)說(shuō)，教師也可以借助自身的肢體動(dòng)作為學(xué)生展示音樂的節(jié)奏，學(xué)生就可以從起初的模仿逐漸學(xué)會(huì)掌握音樂的節(jié)奏。例如，對(duì)于3/4節(jié)拍當(dāng)中的強(qiáng)拍，大部分音樂教師會(huì)把手向上拍，然而，弱拍就是在兩條腿上分別拍一下。對(duì)4/4節(jié)拍當(dāng)中弱拍來(lái)說(shuō)，教師會(huì)使用到一只手來(lái)向上拍，對(duì)于強(qiáng)拍而言，就是使用到兩只手來(lái)向下拍。這些節(jié)奏和動(dòng)作需要相互對(duì)應(yīng)，使得音樂的節(jié)奏變得容易被理解。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的過(guò)程中，引入體態(tài)律動(dòng)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用到多重的感官來(lái)學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺，還能夠使學(xué)生加深對(duì)所教內(nèi)容的記憶。

　　2.2 課中建立音樂教學(xué)的“欣賞圖示”

　　音樂欣賞本質(zhì)是音樂接受者進(jìn)行的主體行為，一定會(huì)受到接受者主體的條件限制。一般而言，主體條件有個(gè)人生活閱歷、個(gè)人藝術(shù)素質(zhì)、個(gè)人想象力、個(gè)人欣賞經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人專注度等。其中許多條件在短期內(nèi)都是不可變的，而個(gè)人專注度則是短期內(nèi)可變的條件。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)該將重點(diǎn)放在個(gè)人專注度上面，幫助小學(xué)生提高個(gè)人專注度。提高個(gè)人專注度的方式有很多，本文認(rèn)為建立欣賞圖示是最有效的方式之一。教師應(yīng)該按照以下思路進(jìn)行圖示構(gòu)建。第一，設(shè)計(jì)完整性的欣賞課件。由于音樂欣賞過(guò)程最終需要自主完成，因此教師最好不要出現(xiàn)沒有目的的干擾，這樣會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生音樂聽覺的不連貫，從而對(duì)音響產(chǎn)生的感性形成模糊的印象，結(jié)果就是破壞已經(jīng)建立起來(lái)的專注力。第二，引導(dǎo)學(xué)生默讀音樂，強(qiáng)化音樂印象。教師可以在小學(xué)生欣賞完作品后，將音樂當(dāng)中的音響結(jié)構(gòu)進(jìn)行還原，例如介紹里面出現(xiàn)的器樂，讓小學(xué)生跟著復(fù)述，一邊復(fù)述一邊實(shí)現(xiàn)內(nèi)耳默讀。這種默讀強(qiáng)化的方式，就可以幫助小學(xué)生強(qiáng)化音樂印象，更好地消化感性雜多材料，形成新的欣賞經(jīng)驗(yàn)，教師也在客觀上形成教學(xué)引導(dǎo)。第三，通過(guò)視覺結(jié)合聽覺的方式產(chǎn)生聯(lián)覺作用。通過(guò)感性接受和默讀之后，小學(xué)生會(huì)積累一定的欣賞經(jīng)驗(yàn)，既體驗(yàn)到了結(jié)構(gòu)本身的整體性，又體驗(yàn)到了結(jié)構(gòu)因素的具體性，從而為聯(lián)覺的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)該做的是，讓學(xué)生對(duì)樂句的發(fā)展進(jìn)行模仿，對(duì)音樂情感表現(xiàn)力進(jìn)行描述，對(duì)主題樂句進(jìn)行二次創(chuàng)作等，同時(shí)學(xué)會(huì)用符號(hào)記錄自己的情感。欣賞圖示可以很好地解決音樂欣賞的專注力問題，幫助建立小學(xué)生音樂邏輯關(guān)系，幫助小學(xué)生從感性過(guò)渡到知性，從視覺、聽覺過(guò)渡到聯(lián)覺。

　　2.3 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)、高效的發(fā)聲方法

　　教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法和技巧發(fā)聲，做到“氣沉丹田”，很多學(xué)生不能理解這么抽象的詞語(yǔ)，教師需要把專業(yè)的知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化，告訴學(xué)生用肚子唱歌，把肚子當(dāng)成油箱，送氣就如同加油，肚子發(fā)力就好比踩油門，這樣學(xué)生很快就能理解。發(fā)聲時(shí)要保持一個(gè)良好的姿勢(shì)，聲音才可以如行云流水般送出。在聽課的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)好聽的聲音缺乏正確的理解，他們認(rèn)為唱歌就要大聲歌唱，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要科學(xué)發(fā)聲，強(qiáng)調(diào)聲音的強(qiáng)弱以及情緒的處理，這樣的演唱才能抒發(fā)情感。要從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的演唱方式，例如，當(dāng)學(xué)生在唱“娃哈哈”三個(gè)字時(shí)，教師要為學(xué)生示范，指引學(xué)生控制好口型，掌握好氣息，科學(xué)運(yùn)氣，最后出來(lái)的聲音就會(huì)是清澈、優(yōu)美、干凈的。

　　2.4 結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建高效的音樂課堂

　　信息技術(shù)的發(fā)展為人們的生活帶來(lái)了便利，同時(shí)，也為小學(xué)音樂課堂帶來(lái)了活力。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)，結(jié)合教材內(nèi)容，播放相關(guān)的視頻、動(dòng)畫來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使音樂教學(xué)不僅局限于教師演唱學(xué)生聆聽、教師示唱學(xué)生模仿的模式。教師運(yùn)用多媒體設(shè)備重復(fù)播放一首歌曲，對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容可以暫停播放，讓學(xué)生自行體會(huì)，抓住演唱技巧，然后再重復(fù)播放，最終讓學(xué)生熟練地演唱歌曲。利用信息技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，突破原有教學(xué)模式的束縛，教師也可以將信息技術(shù)與情境教學(xué)法相結(jié)合，從而使得音樂課堂變得更加生動(dòng)。