2.5 開展小組間合作教學，培養(yǎng)音樂欣賞能力

　　對于小學學生來說，其缺乏較為成熟的邏輯能力和思維水平，在日常的生活、學習之中，其更為喜歡群體性活動。對此，小學階段的音樂教師需要學會借助小學學生的這一生理特征，引導其開展相應(yīng)的教學活動。讓學生們通過小組間的合作，在溝通和交流之中，逐步引導其掌握到更多的音樂知識，完成教學的目標，提升音樂的欣賞能力。不過需要注意的是，小學階段的音樂教師必須要結(jié)合音樂教材中的內(nèi)容，具有針對性地開展小組間的合作，以保證合作教學的科學性、有效性。在開展小組合作活動期間，小學階段的音樂教師不能夠過多地進行干預，而是需要盡量將課堂空間交給學生，以便于發(fā)揮出學生的主觀能動性，挖掘出其思維潛力，引導其多交流，多表現(xiàn)，形成更為獨特的音樂見解，提升欣賞水平。例如，當小學階段的音樂教師在對小學學生開展《DORE MI》這一課的教學時，可以從欣賞音樂，體驗快樂的角度出發(fā)，帶領(lǐng)學生們?nèi)ミM行演唱和學習。首先，在課堂之中，為學生們播放音樂伴奏，引導學生們一起進行身體律動，讓學生們能夠感受到音樂所傳遞出來的情緒。在感受到了音樂氛圍以后，為學生們播放《音樂之聲》中的相關(guān)片段，讓學生們能夠進一步體會歌曲演唱的形式，并學習電影之中的表演方式。之后，音樂教師就可以結(jié)合學生的實際情況，將全班學生分成七個小組。由音樂教師進行領(lǐng)唱，其他學生進行合唱，應(yīng)用這一方式，完成歌曲的演繹。還可以給予學生們更多發(fā)揮的空間，以七為單位進行分組，讓學生們分別扮演不同的音符，進行組內(nèi)演唱。在班級里面輪流進行表演，在老師和其他學生的共同見證下，評選出最佳的小組，并進行相應(yīng)的獎勵。在進行小組合作的過程之中，學生們能夠發(fā)散思維，并切實地投入到音樂的欣賞之中，感受到音樂的情緒起伏，從而理解音樂作品的內(nèi)涵，在潛移默化之中，養(yǎng)成良好的音樂欣賞能力，提升了學生的音樂素養(yǎng)。

　　2.6 激發(fā)學生的學習興趣

　　俗話說“興趣是最好的老師”，小學學生也是一樣，唯有學生對音樂知識的學習充滿著濃厚的興趣，才可以積極自主地展開音樂歌曲的學習，因此，音樂教師應(yīng)當在課堂教學過程中，高度重視提升學生對于音樂課程的學習興趣，唯有如此才能夠有效提升音樂課堂教學的效率。通過大量的研究與調(diào)查可以知道，大多數(shù)小學生都對音樂課程十分喜愛，但是也存有一些學生對音樂知識的學習不感興趣，在此情況下直接造成小學音樂課堂教學的整體效率較為低下，因此，音樂教師應(yīng)當運用多種教學手段，充分提高學生對于音樂課程學習的興趣。依舊以人音版音樂教材為例，音樂教師在對學生講授《童心是小鳥》這首歌曲時，可以帶領(lǐng)學生走出教室去到操場展開實踐活動，在游玩的過程中為學生播放音樂歌曲，使學生可以在游戲中欣賞音樂，把音樂的旋律和學生玩樂的愉快氛圍相融合，提高學生體會音樂的能力水平。小學音樂教師應(yīng)當為學生傳遞音樂無處不在的思想，向?qū)W生傳遞音樂歌曲可以為學生帶來一定豐富的觀念，讓學生可以在實際生活中學會享受音樂所帶來的美好。如此一來，能夠有效提升小學音樂課堂教學的效率，為學生日后的全面發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。

　　3 結(jié)束語

　　總而言之，在教育行業(yè)不斷改革的過程中，人們對素質(zhì)教育的重視程度也愈來愈高。在小學階段的素質(zhì)教育中，音樂教育是一個十分關(guān)鍵的構(gòu)成部分，為使小學生的音樂素質(zhì)以及綜合素養(yǎng)能夠得到有效的提升，音樂教師必須對音樂教學有效性的提升引起高度的重視。在小學階段的音樂教師對小學生開展音樂教學的過程中，教師應(yīng)當積極結(jié)合學生的音樂素養(yǎng)以及音樂技能等方面的情況，來對教學模式進行創(chuàng)新，并在教學課堂中，突出學生的主體地位，讓學生得到更加全面、系統(tǒng)的教學。通過改變教學理念，在教學課堂中融入游戲教學，利用多媒體導入教學，精心設(shè)計，開展實踐活動，輔以樂器教學等相關(guān)措施，提高小學階段音樂教學的有效性。

　　參考文獻

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　　[3]張宜清.小學音樂教學培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)有效途徑的研究[J].中國文藝家,2019(08):264.