作為小學(xué)教育的必修課程之一，音樂(lè)教育在啟迪心智、塑造人格、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮著重要作用。但由于受傳統(tǒng)思想觀念和設(shè)備條件等方面的影響，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育還處于發(fā)展的瓶頸期。為改變農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，我們一直在反思、實(shí)踐。為此，我們對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)研。

　　一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

　　(一)對(duì)開足開齊開好課程認(rèn)識(shí)不深

　　新課程改革以來(lái)，學(xué)校教育一直處于改革的風(fēng)口浪尖。面對(duì)現(xiàn)狀，農(nóng)村學(xué)校如何適應(yīng)改革潮流，克服困難開足開齊開好課程，突出特色，成了學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。一些學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)不深，重視不夠，忽視了音樂(lè)教育對(duì)促進(jìn)德育和智育發(fā)展的重要性。這些學(xué)校單純把提高教學(xué)成績(jī)作為學(xué)校的生命線，加上師資不足，音樂(lè)課時(shí)常被“打入冷宮”，課程表中的音樂(lè)課常常是掩人耳目，或索性被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科搶了“陣地”。音樂(lè)課有時(shí)真成了擺設(shè)，除了歌詠比賽期間，校園里幾乎聽不到歌聲。

　　(二)音樂(lè)教師素質(zhì)偏低，師資力量薄弱

　　如今，農(nóng)村教育的面貌盡管發(fā)生了很大變化，但在特色課程開展方面仍是困難重重。好的音樂(lè)教師很少被分到條件較差的農(nóng)村，加上教育經(jīng)費(fèi)投入不足，缺編現(xiàn)象普遍存在。為了保證統(tǒng)考科目的正常進(jìn)行，音樂(lè)課一般都是由其他學(xué)科教師兼顧。這些教師很少受過(guò)正規(guī)的音樂(lè)教育，音樂(lè)美感教育、樂(lè)理知識(shí)和歌唱技巧等方面的訓(xùn)練成了他們的短板。為了揚(yáng)長(zhǎng)避短，多數(shù)音樂(lè)教師索性發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)上搜幾首歌曲讓學(xué)生自我陶醉，美其名曰“音樂(lè)欣賞課”。稍有責(zé)任心的教師就“淘”點(diǎn)流行樂(lè)，先把歌詞抄在黑板上，五線譜和音符等樂(lè)理知識(shí)直接跳過(guò)，憑感覺教學(xué)生學(xué)唱。專業(yè)音樂(lè)教師少、音樂(lè)課被擠占，是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量低的重要原因。

　　(三)音樂(lè)設(shè)備陳舊，相關(guān)設(shè)施缺乏

　　在農(nóng)村學(xué)校，教師面對(duì)的多是留守兒童，大量生源外流，缺少優(yōu)秀榜樣的引領(lǐng)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失呈蔓延趨勢(shì)，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升遇到了前所未有的阻力。不少學(xué)校只重視考試科目的分?jǐn)?shù)，片面追求升學(xué)率，不重視音樂(lè)教育，電子琴等音樂(lè)器材成了學(xué)校的“精品樂(lè)器”而被束之高閣，只是必要時(shí)應(yīng)付一下上級(jí)檢查。還有一些學(xué)校缺少獨(dú)立的音樂(lè)教室，音樂(lè)設(shè)備單一，葫蘆絲、笛子等吹奏樂(lè)器，琵琶、古箏等彈撥樂(lè)器，大小鼓、手鼓等打擊樂(lè)器幾乎沒(méi)有。巧婦難為無(wú)米之炊，音樂(lè)設(shè)備的嚴(yán)重匱乏阻礙了農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的健康發(fā)展。

　　(四)音樂(lè)教材偏離教學(xué)實(shí)際

　　有些現(xiàn)行音樂(lè)教材過(guò)于陳舊，學(xué)校實(shí)施的音樂(lè)教育與生活脫節(jié)。積極向上又貼近學(xué)生生活的優(yōu)秀音樂(lè)作品如鳳毛麟角，教師教起來(lái)吃力，學(xué)生學(xué)起來(lái)無(wú)趣。音樂(lè)課僅僅是教室里的唱歌和舞臺(tái)上的演奏，很少有節(jié)奏之美、和聲之美、旋律之美來(lái)激發(fā)精神共鳴，使人感到調(diào)和統(tǒng)一。為改變現(xiàn)狀，稍有先進(jìn)理念的學(xué)校開始了內(nèi)發(fā)性的變革，嘗試由學(xué)校自主選定教材或改編校本教材，但最終因各種原因無(wú)法按教材的要求施教，以至于不得不拋開教材，只簡(jiǎn)單選一些學(xué)生愛聽的流行歌曲，或干脆把音樂(lè)課上成語(yǔ)文課或數(shù)學(xué)課。不得不說(shuō)，這是教材的問(wèn)題導(dǎo)致的現(xiàn)象。

　　二、改變農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的對(duì)策

　　(一)更新觀念，樹立素質(zhì)教育理念

　　農(nóng)村學(xué)校不重視音樂(lè)、體育、美術(shù)課程的重要原因之一是對(duì)新的教育理念認(rèn)識(shí)不深。因此，當(dāng)?shù)亟逃块T應(yīng)加大素質(zhì)教育的宣傳力度，改變唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校的觀念。學(xué)校要學(xué)習(xí)并執(zhí)行新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，剔除“主科”與“副科”的意識(shí)，真正把農(nóng)村音樂(lè)教育工作扎實(shí)、有序地開展起來(lái)，把陶冶情操的樂(lè)感世界還給孩子們，讓每一個(gè)孩子都能感受到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男乱淮W(xué)校還要充分利用課程資源，選擇契合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)與其他學(xué)科的融合來(lái)開展音樂(lè)教育。如針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科，我們可以選取教材中的經(jīng)典詩(shī)歌，配以樂(lè)曲進(jìn)行拓展學(xué)習(xí);學(xué)到地理學(xué)科中有關(guān)區(qū)域地理的知識(shí)，我們可以選擇當(dāng)?shù)氐拿窀枳寣W(xué)生學(xué)唱。

　　(二)一專多能，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　音樂(lè)課流于形式或成為課程表中的“作秀”課，其根本原因是考試評(píng)價(jià)制度使學(xué)校對(duì)音樂(lè)課不夠重視，加上農(nóng)村音樂(lè)教師短缺，不得不讓其他學(xué)科教師兼職上音樂(lè)課。為此，教育部門應(yīng)高度重視，更新觀念，擴(kuò)大選拔范圍，每年可從音樂(lè)學(xué)院選拔一些專業(yè)音樂(lè)教師充實(shí)農(nóng)村教師隊(duì)伍。針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師專業(yè)素質(zhì)低下的情況，學(xué)校一是要通過(guò)多種形式加強(qiáng)對(duì)在職音樂(lè)教師的培訓(xùn)，提升他們的綜合音樂(lè)素質(zhì);二是要發(fā)展有音樂(lè)愛好的教師，鼓勵(lì)他們加入音樂(lè)教師隊(duì)伍;三是要對(duì)儲(chǔ)備音樂(lè)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高其素質(zhì)，促進(jìn)音樂(lè)教師整體素質(zhì)的全面提高。

　　(三)加大對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育的投入力度

　　對(duì)于目前農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)設(shè)備陳舊、相關(guān)設(shè)施缺乏的問(wèn)題，政府要統(tǒng)籌規(guī)劃，把改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件、發(fā)展學(xué)校特色教育列入重要工作日程，深入學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，摸清音樂(lè)課開展中的實(shí)際困難，羅列所缺設(shè)備清單，加大資金投入和扶持力度。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多渠道籌措音樂(lè)教學(xué)設(shè)備專用資金，根據(jù)學(xué)校實(shí)際添置必備的音樂(lè)教輔資料和教學(xué)用具，設(shè)置專門的音樂(lè)教室，為音樂(lè)課的正常開展提供必要的場(chǎng)地，分批增添吹奏、彈撥、打擊樂(lè)器，引進(jìn)人才，帶動(dòng)學(xué)校音樂(lè)教育快速發(fā)展。

　　(四)發(fā)揮農(nóng)村社團(tuán)學(xué)校的引領(lǐng)作用

　　隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的重視，大部分農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件有了很大改觀，部分學(xué)校成為社團(tuán)基地和教學(xué)實(shí)踐基地。當(dāng)?shù)亟逃块T可發(fā)揮社團(tuán)學(xué)校的引領(lǐng)作用，利用社團(tuán)的音樂(lè)資源，適時(shí)開展各種形式的音樂(lè)活動(dòng)，如節(jié)日會(huì)演、歌詠比賽、藝術(shù)節(jié)等，逐漸由示范學(xué)校到一般學(xué)校鋪開，形成“雁群效應(yīng)”。

　　雖然農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育還存在不少問(wèn)題，但隨著新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，農(nóng)村音樂(lè)教育發(fā)展有了方向和動(dòng)力，勢(shì)必會(huì)柳暗花明。