摘要：音樂是一種藝術，它的教學內(nèi)容蘊藏著濃郁的人文氣息，它擔負著培育學生道德品質(zhì)和增強學生文化自信的責任。因此，小學音樂教學不僅要依靠教師的知識講解，更要求教師將課堂與思政內(nèi)容相融合。本文著重從“思政”概念和小學音樂教學結(jié)合的角度入手，挖掘兩者之間的融合策略，明確了教育就是對學生進行知識教育和思想改造，強調(diào)了要開展立德樹人主題的學科思想道德教育。因此，小學音樂教師要牢牢把握好這條發(fā)展之路，拓寬小學生的視野，讓他們從文化的繼承和整合的角度來考慮學習的內(nèi)涵，從而豐富課堂的氛圍，把“知識”和“德育”有機地聯(lián)系起來，注重“知行合一”，全面提升學生的綜合素養(yǎng)，以實現(xiàn)“立德樹人”的根本教育目標，最終有效達到全面提升學生的藝術修養(yǎng)、審美趣味以及增強他們的民族自信的目的。

　　關鍵詞：立德樹人;思政課一體化;道德教育;小學音樂;策略探究;

　　1 引言

　　隨著各國經(jīng)濟、政治交往密度的加深，各國之間的文化交流也日益密切。在這樣的文化背景下，不同的民族文明會源源不斷地進入中國社會，這樣雖然能讓我們學到更多的東西，但又很容易遭受外來的文明侵蝕，導致民族文化失去民族特性。小學生是未來國家的傳承者，所以要強化學生的文化素質(zhì)，增強他們的愛國主義情懷，讓這種音樂和精神逐漸成為一種有益于學生終身成長的心靈寶藏，并且保證能夠持續(xù)地為其提供良好的心理養(yǎng)分。為此，筆者從提高小學生的道德品質(zhì)入手，論述了在“立德樹人”思想指導下推動小學音樂“思政結(jié)合”發(fā)展的若干措施，希望能夠以此實現(xiàn)道德教育與知識教育的和諧發(fā)展。

　　2 立足教材，強化引導

　　小學音樂教材中入選的優(yōu)秀音樂作品，多具有濃厚思想情感和時代價值?；诖?，對小學生開展思政教育，能夠讓學生在音樂知識與思想道德方面的熏陶同時發(fā)生，從而更充分地在小學音樂教育教學中突顯思政教育功能。人教版音樂五年級上冊第二單元《綠色暢想》中的歌曲《手拉手，地球村》，涉及的地球村這一名詞，具有重要的時代價值。教師要充分引導學生明確地球村的含義，可以利用多媒體給同學們播放一些有關環(huán)境保護方面的短片，讓同學們在演唱歌曲的同時，形成團結(jié)起來共同為綠色事業(yè)做出貢獻的意識，更好地愛護我們的綠色家園。[1]此時，教師適時地加以引導，告訴同學們，要想讓綠色永駐地球，我們就要從身邊的點滴小事做起，愛護周圍環(huán)境，愛護花草樹木，愛護小動物，做好垃圾分類，培養(yǎng)自己的環(huán)保意識和公德意識。

　　3 引入游戲，營造氛圍

　　在傳統(tǒng)教學工作中，小學階段一些音樂教師雖然意識到自己所肩負的德育任務，并在相關實踐活動中投入了較多精力，旨在促進學生思想素質(zhì)優(yōu)化，但顯然很多時候他們并不能達到預期目標。究其原因，主要是因為教師們對環(huán)境氛圍這一影響因素重視不足，并沒有在相關優(yōu)化工作中花費較多精力，從而影響了既定德育計劃的順利推行。鑒于以上所述，平時在小學音樂教學中努力開展思政教育工作的時候，教師就有必要適時引入游戲情境，為學生營造良好的思想道德教育氛圍，給予學生積極影響與感染，促使學生積極高效參與思政教育活動，優(yōu)化德育效果，切實推動學生思想道德修養(yǎng)大幅提升。例如，平時基于《唱給媽媽的搖籃曲》這首歌在課堂上開展教唱活動的時候，努力完成基礎專業(yè)音樂教學任務，還引導學生擁有感恩和孝順思想理念開展系列德育工作。同時，在此過程中，鑒于傳統(tǒng)教育手段展現(xiàn)出的諸多不足與問題，科學引入游戲情境策略，只為優(yōu)化德育氛圍，以更加順利地完成相關德育任務。具體而言，在課堂教學工作進行到一定階段的時候，組織學生進行猜歌詞游戲活動，根據(jù)學生的情況指導他們自由結(jié)成了一個個不同的小組，并預先為學生準備系列感恩和孝順主題的歌曲名稱。在此基礎上，鼓勵各小組學生輪流上講臺參與猜詞游戲，即各小組選擇一名學生看歌詞名稱，然后用肢體語言表述給同組其他學生，讓他們通過觀察這名學生的肢體語言進行猜測，同時也要準確表達出其中蘊含的思想主旨。最后，哪組學生在規(guī)定時間里猜對歌詞最多，且能夠準確闡述其中蘊含的感恩和孝順思想理念，則取得此次競賽游戲的勝利，可以得到一定的物質(zhì)獎勵。這樣通過引入游戲情境元素，為學生營造出一個積極良好的思想道德教育氛圍，益于學生在致力于學習音樂專業(yè)知識的同時，更加積極熱情地投入到思想道德教育活動中，最終幫助他們強化對感恩思想理念的認知，促使他們思想道德品質(zhì)得以大幅提升，達到預期水平。

　　4 聯(lián)系表演，滲透精神

　　教師在其中的作用更是不可小覷，教師是學生的榜樣，教師在日常的生活和教學中滲透一定的思政教育內(nèi)容會促進學生對思政的好奇，同時推動學生對于思政的了解，更加貼近生活實際也會使學生產(chǎn)生共鳴，從而更好地理解思政的根本實質(zhì)。例如，在日常的課程學習中，我們可以在課堂上簡單地進行一些合唱的活動。在合唱的活動中會存在選擇曲目的步驟，在選擇曲目的過程中可以從《國歌》或者帶有思政元素的歌曲中進行選擇，并對每一首歌曲都進行一定的敘述解說，讓學生對歌曲的創(chuàng)作背景、情感表達等有更深切的感受。在這個過程中，教師引領學生對歌曲進行選擇，然后對選擇的歌曲進行分段落學習。教師再帶領學生分別討論每一部分的內(nèi)容和含義，這不僅可以提升學生對中國思政內(nèi)容的認識，還可以讓學生更好地唱出歌曲里面蘊含的情感。這個環(huán)節(jié)潛移默化地就進行了思政元素的攝入，幫助小學生更好地認識國家，更好地理解我們國家的思想政治。同時還可以在這個過程中進行團隊意識的培養(yǎng)，這也是中國的重要精神之一。

　　5 結(jié)語

　　由于傳統(tǒng)音樂教學方式的限制，小學音樂教師們在優(yōu)化和發(fā)展過程中仍遇到了諸多問題。為此，要使“以生為本”的教學目標得以落實，教師必須從多個角度入手，努力使思政內(nèi)容與小學音樂教學有機融合，才能真正推動教學的發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]蔣歡歡.淺談小學音樂教學中傳統(tǒng)文化的融入.啟迪,2021(6):35-36.

　　[2]付桂紅.探索小學音樂教學與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的有效途徑.成功:上,2021(7):00034-00035.

　　[3]任園.小學音樂教學中傳統(tǒng)文化的融入策略分析.音樂教育研究,2021(12):182-183.