一、民間音樂(lè)進(jìn)入小學(xué)課堂的意義

　　文化是民族生存之本，是國(guó)家發(fā)展之根，支撐著民族的進(jìn)步和興盛。民間音樂(lè)作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要承載形式，在各民族和地區(qū)之間都有著極高的教育價(jià)值。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入民間音樂(lè)，能夠有效提高學(xué)生的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)、民族觀念、民族文化和民族精神，提高學(xué)生的自豪感。

　　通過(guò)將民間音樂(lè)融入小學(xué)音樂(lè)課堂中，不僅能夠有效提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力，使其充分領(lǐng)略民間音樂(lè)的美麗，培養(yǎng)民族自信心，增強(qiáng)民族凝聚力，還能夠使其領(lǐng)略本地區(qū)傳統(tǒng)文化，傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。每個(gè)地區(qū)都有著獨(dú)特的民間音樂(lè)寶藏，它反映著本地區(qū)的歷史文化、時(shí)代變遷，以獨(dú)特的親和力散發(fā)出吸引人的光芒。小學(xué)音樂(lè)教師有義務(wù)有責(zé)任將本地區(qū)的民間音樂(lè)表現(xiàn)形式傳遞給學(xué)生。只有使學(xué)生充分了解熟悉本地區(qū)的民族音樂(lè)形式，才能夠促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，形成完善清晰的音樂(lè)概念。

　　二、當(dāng)前影響小學(xué)生音樂(lè)能力的因素及教育誤區(qū)

　　(一)影響因素分析

　　當(dāng)前，大部分小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的了解過(guò)于片面、狹窄，他們喜歡的音樂(lè)形式也停留在流行音樂(lè)，但是對(duì)于古典音樂(lè)、民間音樂(lè)這種具有歷史傳承光芒的經(jīng)典作品卻顯得興趣不強(qiáng)。通過(guò)實(shí)際情況分析，得出當(dāng)前影響小學(xué)生音樂(lè)能力的幾個(gè)因素，具體如下：

　　1. 娛樂(lè)傾向明顯。

　　很多小學(xué)生在音樂(lè)欣賞的選擇上，更加重視娛樂(lè)功能，以放松心情為主，因此，流行音樂(lè)更能滿足他們的要求。小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，也決定了他們更傾向歌詞簡(jiǎn)單、旋律重復(fù)的歌曲或者音樂(lè)，熱衷于快速提升自己的感官體驗(yàn)。而對(duì)于那些有一定內(nèi)涵，比較含蓄的音樂(lè)，則表現(xiàn)出不感興趣甚至是排斥的心態(tài)。

　　2. 重視程度不高。

　　由于音樂(lè)課程在考試中占比不高，有的地區(qū)甚至不會(huì)設(shè)置音樂(lè)考試，在小升初等環(huán)節(jié)重要性不足，這就導(dǎo)致家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)音樂(lè)課本身的重視不足。學(xué)生認(rèn)識(shí)不到音樂(lè)課學(xué)習(xí)的重要性，將音樂(lè)課程作為休閑課，造成部分學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差，整體素養(yǎng)較低，有些小學(xué)生對(duì)音樂(lè)家和歌手都無(wú)法區(qū)分。另外，音樂(lè)教材更新速度較慢，難以跟上時(shí)代發(fā)展，很多內(nèi)容設(shè)置與現(xiàn)實(shí)生活存在距離，在民族、古典類型的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，由于遠(yuǎn)離生活，也導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸的態(tài)度。

　　3. 媒體引導(dǎo)偏差。

　　信息時(shí)代各種媒體平臺(tái)是學(xué)生接觸音樂(lè)的重要媒介，但是在音樂(lè)領(lǐng)域，媒體并沒(méi)有正確地加以引導(dǎo)，流行音樂(lè)因?yàn)闊岫雀?、流量大，很多平臺(tái)到處充斥著一些沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的流行歌曲，同樣給小學(xué)生的音樂(lè)欣賞和素養(yǎng)培養(yǎng)帶來(lái)了不利影響。

　　4. 家庭氛圍缺失。

　　從教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生家庭音樂(lè)環(huán)境比較好，那么該生一般就能夠耐心地進(jìn)行音樂(lè)內(nèi)容的學(xué)習(xí);如果家庭缺乏音樂(lè)氛圍的熏陶，或者是同樣傾向于流行歌曲、網(wǎng)紅歌曲，學(xué)生缺乏模仿的良好習(xí)慣，在接觸一些經(jīng)典音樂(lè)、民間音樂(lè)時(shí)，也非常容易出現(xiàn)抵觸行為。

　　(二)教育誤區(qū)分析

　　從當(dāng)前來(lái)看，音樂(lè)教育教學(xué)停留在一個(gè)發(fā)展階段，部分地區(qū)的教師在教學(xué)方法上，存在與其他文化學(xué)科相類似的模式。比如，在欣賞某一音樂(lè)作品時(shí)，教師采取作品作者介紹、創(chuàng)作背景介紹、內(nèi)容分析、分段音樂(lè)內(nèi)容講述等，將一些固化的教學(xué)思路和方法應(yīng)用到音樂(lè)課程教學(xué)中，沒(méi)有充分考慮音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)和特殊性，導(dǎo)致很多學(xué)生以休閑的學(xué)習(xí)心態(tài)加入到了灌輸式的課堂教學(xué)，很容易出現(xiàn)興趣的喪失，也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)本身的興趣。

　　音樂(lè)教師往往在將自身審美融入甚至是灌輸給學(xué)生的同時(shí)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生自身的習(xí)慣愛(ài)好制定一些針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。單一的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，很容易導(dǎo)致學(xué)生的厭煩心理。在教學(xué)過(guò)程中，教師如果將樂(lè)理、識(shí)譜等理論知識(shí)作為教育主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)基礎(chǔ)和技能效果，就會(huì)加重學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的排斥。比如，在樂(lè)曲樣式的專業(yè)化講解、旋律欣賞上的識(shí)譜分析等，教學(xué)過(guò)程中理論知識(shí)占比過(guò)大，學(xué)生的聆聽(tīng)欣賞時(shí)間大幅減少，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，這種灌輸式的課堂安排，還導(dǎo)致學(xué)生自主思考、自主創(chuàng)新能力大打折扣，音樂(lè)素養(yǎng)得不到有效發(fā)展。

　　三、將民間音樂(lè)引入小學(xué)音樂(lè)課堂的實(shí)踐對(duì)策

　　(一)轉(zhuǎn)變教師教育理念，提升音樂(lè)課堂的重視程度

　　將民間音樂(lè)融入小學(xué)音樂(lè)課堂，既能充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的德育功能，又可以將生活實(shí)際和學(xué)生緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效提升。要想實(shí)現(xiàn)這一進(jìn)程，教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，感受民間音樂(lè)對(duì)小學(xué)生身心健康發(fā)展的重要性，不斷加大對(duì)民間音樂(lè)的重視程度。民間音樂(lè)作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，是千百年積攢的精神財(cái)富，也是我國(guó)音樂(lè)事業(yè)發(fā)展和創(chuàng)作的根基?；鶎訉W(xué)校在學(xué)生教育中，必須加強(qiáng)民族德育內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)民間音樂(lè)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)民間音樂(lè)的關(guān)注。教師可以聯(lián)合本地區(qū)民間音樂(lè)學(xué)者，充分挖掘出適合教學(xué)改編的相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)新音樂(lè)課堂教學(xué)模式，使民族音樂(lè)更好地融入課堂，開(kāi)拓學(xué)生的視野和內(nèi)心，給他們提供無(wú)限的想象力、創(chuàng)造力。從資金保障上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)民間音樂(lè)教育創(chuàng)編的資金投入，聘請(qǐng)專業(yè)的民間音樂(lè)學(xué)者或表演藝術(shù)家進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任兼職教師，豐富學(xué)生的音樂(lè)課堂。

　　比如，教師可以定期開(kāi)展民間音樂(lè)的培訓(xùn)講座，大部分音樂(lè)教師是西方音樂(lè)體系專業(yè)畢業(yè)，對(duì)民間音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和理解可能并不深入、全面。在培訓(xùn)中，教師應(yīng)當(dāng)從專業(yè)角度學(xué)習(xí)民間音樂(lè)認(rèn)知和技能水平，強(qiáng)化對(duì)民間音樂(lè)作品的欣賞能力和美感認(rèn)同。在音樂(lè)培訓(xùn)中，講解民間音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展過(guò)程，可以使教師意識(shí)到民間音樂(lè)與音樂(lè)發(fā)展之間的內(nèi)在關(guān)系，重新構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與本地文化生活的緊密聯(lián)系，利用日常生活中常見(jiàn)的民間音樂(lè)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，既符合學(xué)生的生活認(rèn)知，也可降低學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解難度。

　　(二)借助民間音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感

　　民間音樂(lè)是承載我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，每種民間音樂(lè)都有著豐富的文化價(jià)值和音樂(lè)價(jià)值，比如，其獨(dú)特的表達(dá)個(gè)性，深厚的語(yǔ)言底蘊(yùn)，豐富的文化背景等。但是，在當(dāng)前西方文化意識(shí)為主的現(xiàn)代社會(huì)審美潮流之下，民間音樂(lè)逐漸被新一代小學(xué)生遺忘。學(xué)生更多的是接觸外來(lái)的音樂(lè)文化，對(duì)于我國(guó)的古典音樂(lè)缺乏足夠的了解，對(duì)于本地民間音樂(lè)包含的文化內(nèi)涵和精神內(nèi)核缺乏興趣。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生會(huì)逐漸忽略我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，轉(zhuǎn)而對(duì)西方文化潮流進(jìn)行欣賞和追隨，出現(xiàn)文化流失和文化不自信現(xiàn)象。在這一嚴(yán)峻形勢(shì)下，教師必須在小學(xué)音樂(lè)課堂中加強(qiáng)民間音樂(lè)的融入教學(xué)，提高學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)他們對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和興趣，進(jìn)一步傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。