探究如何讓民間音樂在小學(xué)音樂課堂發(fā)光
比如,教師在教學(xué)過程中,可以大膽引進(jìn)本地區(qū)的民間音樂,將民間音樂形式和內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生在民間音樂中學(xué)習(xí)知識,實(shí)現(xiàn)本土化文化的學(xué)習(xí)。以《鳳陽花鼓》歌曲為例,教師可以通過多媒體教學(xué)手段展示鳳陽花鼓這一文化的表演形式,講解其歷史發(fā)展特征和旋律節(jié)奏特點(diǎn),讓學(xué)生通過文化浸潤和樂曲學(xué)習(xí),理解歌曲背后的精神文化內(nèi)涵,理解該藝術(shù)作品背后淮河兩岸人民所受到的壓迫和勞苦,才出現(xiàn)了背著花鼓流浪的悲苦生活。在學(xué)習(xí)歌曲之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察新時(shí)代中國的新氣象,讓學(xué)生認(rèn)識到,新時(shí)期我國的發(fā)展,生活水平的逐步上升,人民幸福指數(shù)的不斷提高,剝削和壓迫的時(shí)代已經(jīng)遠(yuǎn)去,
人們都在迎接新時(shí)代。通過對歌曲的學(xué)習(xí),可培養(yǎng)學(xué)生的民族文化自豪感,使其認(rèn)識到美好生活來之不易,使他們在珍惜當(dāng)下生活的同時(shí),對歷史文化發(fā)展有自己的認(rèn)識,理解民族音樂所包含的豐富內(nèi)容,這也是流行歌曲完全無法比擬的。只有學(xué)生認(rèn)識到民間音樂在個(gè)人學(xué)習(xí)和發(fā)展中的重要意義,認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的傳承意義,才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,提高音樂教學(xué)的有效性。
(三)開展豐富多彩的民間音樂實(shí)踐活動(dòng)
民間音樂是一種多元化的音樂形式和文化表現(xiàn),如果僅僅依靠課堂時(shí)間,教師無法真正提升學(xué)生對民間音樂的理解和認(rèn)識。因此,除了課堂教學(xué)之外,教師還要聯(lián)合多學(xué)科,如語文、科學(xué)、信息技術(shù)等,開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)。比如,利用課外時(shí)間在語文舞臺劇上呈現(xiàn)民間音樂,在科學(xué)探究中對古代人民的智慧進(jìn)行探索,在信息技術(shù)課堂探究中找到更多的民間音樂和舞蹈表現(xiàn)形式,使其親身感受民間藝術(shù)形式。教師還可以在課余時(shí)間組織開展民間音樂的匯報(bào)表演,讓學(xué)生親身經(jīng)歷感受民間文化和民間音樂形式,不斷增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知和理解。
此外,教師可以選擇當(dāng)?shù)乇容^有名的歌曲或藝術(shù)選段,開展民間音樂會(huì),通過創(chuàng)新活動(dòng)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不過需要注意的是,民間音樂的曲目相較于現(xiàn)代流行音樂更加復(fù)雜多變,語言、語句和曲調(diào)都和現(xiàn)有的流行樂有著很大的差異。很多學(xué)生在開始階段往往無法形成對民間音樂的喜歡和興趣,產(chǎn)生一定的負(fù)面情緒和抵觸心理。教師可以在課余時(shí)間增加實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容,給課堂教學(xué)做好鋪墊。比如,在京劇《智取威虎山》的京劇欣賞中,教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)流程,先不學(xué)習(xí)內(nèi)容,而是觀看電影版的《智取威虎山》選段,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們觀看這一段京劇的故事情節(jié),對其中的人物有一個(gè)簡單的印象。然后,再進(jìn)行選段的聆聽欣賞,使學(xué)生探索京劇如何通過不同的表演來展示不同角色的性格,將自己的感受與大家分享。這樣,學(xué)生的積極性得到了很大提高,甚至有的小學(xué)生還會(huì)跟著哼唱模仿,逐步感受京劇中的獨(dú)特韻味。如此,學(xué)生對于傳統(tǒng)文化戲曲的濃厚興趣就得到了很好的培養(yǎng),他們感受到了傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵和文化內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)了小學(xué)音樂課堂教學(xué)的質(zhì)變。
(四)將民間音樂樂器融入小學(xué)音樂課堂中
民族音樂不僅包含了不同的歌曲、樂曲曲目,還包含了大量傳統(tǒng)樂器的加持。絢爛的民間文化可借助于獨(dú)特的傳統(tǒng)樂器被充分表現(xiàn)出來。這些傳統(tǒng)的樂器受到人民群眾的廣泛喜愛,甚至在信息時(shí)代也吸引了大量的流量和焦點(diǎn),比如二胡、嗩吶、大鼓等樂器。為了能夠進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的民間音樂學(xué)習(xí)興趣和情感,教師可以將民間音樂所使用的樂器融入小學(xué)音樂教學(xué)課堂中,使學(xué)生感受到民間音樂的獨(dú)特美麗和傳統(tǒng)樂器的演奏特點(diǎn)。
(五)深入挖掘開發(fā),將民間音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成校本課程
民間音樂在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用,正在不斷地探索和發(fā)展中,相關(guān)部門要形成具有本地區(qū)特色的校本課程教材,突出中國民間音樂和本地區(qū)民間音樂的特色,將教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和方法,以及與小學(xué)音樂教學(xué)課堂的經(jīng)驗(yàn)記錄匯總,同時(shí)把優(yōu)秀民間文化的德育內(nèi)涵融入校本課程之中,形成科學(xué)有效的民間音樂教學(xué)體系。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)民間音樂,可以加強(qiáng)對祖國音樂事業(yè)和文化發(fā)展的了解熱愛,提高民族意識和愛國主義情操。不同年齡段的學(xué)生應(yīng)當(dāng)采用不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),比如,低年級學(xué)生可以學(xué)習(xí)本地或者耳熟能詳?shù)?、比較基礎(chǔ)的民間歌曲和常見的樂器,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而高年級的學(xué)生,除了增加本地民間音樂內(nèi)容之外,還可以增加其他民族的音樂文化和音樂形式,使學(xué)生能夠感受鄉(xiāng)音,也能感受來自五湖四海的中華民族之聲。
在課程開發(fā)中,教師應(yīng)不拘泥于歌曲、樂曲等形式,將民族民間舞引入課堂教學(xué)中。我國民間音樂往往與舞蹈相輔相成,通過舞蹈能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,加強(qiáng)舞蹈訓(xùn)練還可以培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感和手腦協(xié)調(diào)能力,起到鍛煉身體的作用。民間音樂的引入和校本課程的開發(fā),應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)多元化,從而為小學(xué)生音樂興趣的激發(fā)奠定基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
中國民間音樂進(jìn)入小學(xué)音樂課堂,對于傳承我國優(yōu)秀文化、培養(yǎng)小學(xué)生民族精神和民族自豪感,有著積極意義。在當(dāng)前西方文化潮流的挾裹之下,民間音樂教學(xué)刻不容緩。教師要針對當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中出現(xiàn)的問題,及時(shí)優(yōu)化教學(xué)策略,從多角度引入民間音樂教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃,使民間音樂在小學(xué)音樂課堂上熠熠生輝,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。