能夠有表情地演唱我國的戲曲唱段及中外歌劇選段。
了解我國傳統(tǒng)戲劇及中外歌劇的起源、發(fā)展、流派風格、主要代表人物及藝術成就，并能對具有代表性的作品做出評價。
[活動建議]
根據(jù)戲劇表演的綜合性特征，引導學生學習、感受、體驗、理解、鑒賞包括影視在內的多種門類的優(yōu)秀藝術作品，適應戲劇表演的需要。
可從朗誦配樂，或參與表演音樂戲劇小品入手，從感性上認知音樂在戲劇、影視等綜合藝術中的作用。
有計劃并有針對性地組織學生觀摩戲劇表演，豐富學生的戲劇體驗。
引導學生觀察生活，從身邊熟悉的事物中提煉戲劇素材，進行創(chuàng)編。對學生的習作，進行討論和評議，并在排練和演出中得到實踐的檢驗。
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第四部分 實施建議
一、教學建議
1．遵循聽覺藝術的感知規(guī)律，突出音樂學科的特點
音樂是聽覺藝術。聽覺體驗是學習音樂的基礎，發(fā)展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全過程。
以音樂審美為核心的基本理念，應滲透在不同的模塊中。通過教學活動，培養(yǎng)并發(fā)展學生的音樂感知、音樂理解、音樂表現(xiàn)、音樂想象、音樂創(chuàng)作、音樂評價等能力，豐富學生的情感、陶冶學生的情操。
教師應堅持以音樂為本的教學原則，引導學生充分聆聽及參與藝術表演實踐，培養(yǎng)并發(fā)展學生的音樂興趣，深入地感受和理解音樂，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美。教師要精心創(chuàng)設藝術化的教學氛圍，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴，與學生共同探索音樂美的內涵；教師要善于發(fā)揮自己的專業(yè)特長，不斷提高教學技能，以自己對音樂作品的深入理解，并通過富有感染力的歌聲、琴聲、語言、動作，運用豐富多樣的教學手段和生動活潑的教學形式，使學生獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。
2．面向全體學生，注意因材施教
高中學生具有較強的求知欲和較廣的知識面，學校和教師應首先確保高質量地開好開足面向全體學生的基礎性模塊——“音樂鑒賞”，還應大力開發(fā)課程資源，以保證學生能根據(jù)自己的興趣愛好和意愿自主地選擇相關的學習內容，力求使每個學生獲得普遍的關懷和鼓勵，使他們充滿自信地、富有樂趣地參與各項音樂活動。教師對具有音樂特長的學生應給予相應的指導，提供進一步發(fā)展才能的機會，鼓勵和引導他們在集體學習音樂的過程中發(fā)揮積極作用。
3．建立平等互動的師生關系
教師作為教學的組織者和引導者，是溝通學生與音樂的橋梁。教學中應突出學生的主體地位，提倡學生自主學習和探究式學習方式，充分發(fā)掘學生的音樂潛能。教師要愛護和尊重學生，在教學過程中建立民主、平等、交流互動的師生關系。
4．運用現(xiàn)代教育技術手段
電腦和網絡使音樂的傳播和復制打破了時間和空間的制約，極大地豐富了音樂教育的資源，對音樂教育的方法和觀念產生了重要影響。應充分認識以電腦多媒體和網絡為代表的現(xiàn)代信息技術對音樂教育的重大作用。教師要經常關注現(xiàn)代信息技術的新發(fā)展，充分利用學校、家庭和社會的電腦和網絡資源，不斷更新教學手段，引導學生有效地進行學習。
我國是幅員遼闊、人口眾多的多民族國家，各地區(qū)、各民族、城鄉(xiāng)、學校之間都存在著差別。各學校及教師應結合本地區(qū)、本民族、本校的具體情況，充分利用當?shù)氐恼n程資源，營造良好的校內外音樂環(huán)境，豐富具有區(qū)域和民族文化特色的教學內容，因地制宜實施教學。
二、評價建議
（一）音樂課程評價的原則
1．導向性原則
音樂課程評價應有利于學生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的音樂潛能，建立自信，促進音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展，為進一步提高其文化素質及價值判斷能力，樹立社會責任感，培養(yǎng)人生規(guī)劃意識等提供有益的參照；有利于教師總結經驗，提高教育
教學水平；有利于學校加強、改進、提高音樂教學工作，促進課程改革朝著全面推進素質教育的方向發(fā)展。
2．科學性原則
評價指標的確定和評價方法的選擇，應以音樂學科的特點和不同教學模塊的內容標準為依據(jù)，體現(xiàn)普通高中音樂課程的性質，符合高中學生身心發(fā)展的特點及音樂審美教育的客觀規(guī)律。
3．整體性原則
無論是評價學生、教師，還是學校音樂教育工作，都應從整體著眼，涵蓋課程目標的各個層面和教學的各項內容。對學生、教師、學校的評價，要用科學的態(tài)度、發(fā)展的眼光，從不同階段的回顧和對比中，肯定其進步與發(fā)展，指明其努力方向，使評價起到激勵和促進作用。