歌唱情感是歌唱者對客觀事物的一種特殊反映形式，它是伴隨認識活動和意志行動而出現(xiàn)的一種心理現(xiàn)象。歌唱情緒或情感對客觀事物的這種特殊反映形式就是對音樂的體驗和感受。這種歌唱的情感表現(xiàn)“既來自作品的內(nèi)容描述、內(nèi)在結構變化、旋律流動起伏、節(jié)奏節(jié)拍變換、和聲伴奏配置、人聲音質(zhì)音色等，同時，也來自外部的信息刺激”。 備注1范曉峰.聲樂美學導論.上海:上海音樂出版社,2004.第243頁 同時，一個成熟的歌唱家在進行音樂藝術再創(chuàng)造時，依靠內(nèi)心音樂聽覺形成的對音樂的各種感受體驗，來實現(xiàn)對音樂作品的藝術再創(chuàng)造。對演唱者來說，要想使歌曲打動人心，首先自己要“未成曲調(diào)先有情”，依據(jù)強烈的情感傾向去表達所要表現(xiàn)的內(nèi)容才會有較強的藝術感染力；歌唱者只有內(nèi)心激起了感情的沖動，用自己的激情去再現(xiàn)作品，才會使表演具有旺盛的生命力。德國音樂家舒曼曾經(jīng)指出，純粹手指的彈奏只是一些機械的操作，只有那些在演奏者的內(nèi)心世界產(chǎn)生了回響的作品，才能引起聽眾內(nèi)心的共鳴。歌唱藝術既是“情感”的藝術，也是“聲音”的藝術。在我們的歌唱活動實踐中，好的歌唱無不聲中有情，情中有聲。歌唱藝術中的傳“情”――準確地、創(chuàng)造性地表達作品的思想內(nèi)容，是歌唱藝術的靈魂。

　　歌唱情感對于我們的歌唱藝術表演的創(chuàng)造活動具有非常強的功能作用。首先，情感是歌唱藝術的創(chuàng)造與表現(xiàn)的動力。心理學研究結果表明：大量的藝術創(chuàng)作及藝術表演都直接得益于情感的推動。在歌唱表演這一音樂作品的二度創(chuàng)作活動中,我們“一方面要求助于常醒的理智力，另一方面也要求助于深厚的心胸和灌注生氣的情感”。只有“通過滲透到作品全體而且灌注生氣于作品全體的情感,藝術家才能使他的材料及其形狀的構成體現(xiàn)他的自我,體現(xiàn)他作為主體的內(nèi)在的特性?！?備注2〔德〕黑格爾.美學第1卷.朱光潛譯.北京.商務印書館,1982.第359頁如果我們是出于“情不自禁”，并以情緒飽滿、感情充沛的狀態(tài)去歌唱的話，那么，我們所創(chuàng)造的藝術形象―歌聲也就一定會有感人的藝術魅力和打動人心的效果。其次，我們的歌唱藝術離不開情感的參與。歌唱藝術本身就是表情的藝術，它的藝術想象與藝術創(chuàng)造也一定是以情感的抒發(fā)為主要目的。在我國的古代歌唱藝術理論中特別強調(diào)“以情帶聲，聲情并茂”、“聲隨情走，字依腔行”，這些都說明了情感與聲音、情感與語言的密切關系。藝術的情感與我們的歌聲是相輔相成的，有了情感參與的歌唱活動，不僅能創(chuàng)造出感人的音樂藝術效果，同時還能使歌唱者的內(nèi)心愉悅暢快，身體自然放松，發(fā)聲器官與肌體處于一種積極、興奮的狀態(tài)之中，歌唱活動也因此進入一種最佳的、最協(xié)調(diào)的至高境界。

　　國家音樂科程標準中強調(diào)在音樂教學中學生的情感體驗和情感培養(yǎng)，要求“通過音樂學習，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極態(tài)度和對未來的向往與追求”。因此，我們在實際的歌唱教學中就要激發(fā)學生富有情感地歌唱，做到以情帶聲，聲情并茂。 在中小學音樂教學中，唱歌及其表演、創(chuàng)造是中小學生比較喜歡的學習內(nèi)容，教師一定要注意因勢利導，調(diào)動他們的積極情緒，更進一步培養(yǎng)他們的歌唱學習興趣，在歌唱教學中，首先教師要以積極的情緒感染學生，通過充滿激情的神態(tài)、語言、動作和范唱將歌曲的情感傳達給學生，以喚起學生的唱歌愿望和表演沖動，并使學生主動積極地參與到歌唱的各項學習、表演和創(chuàng)造的活動中去。因此，歌唱教學的效果除了同教師的教學水平有關以外，還和教學中教師的情感、情緒相聯(lián)系。歌唱教學中，教師除了要充滿激情地去感染學生以外，還要善于調(diào)整和控制自己的情緒，無論自己的身體和心境有多么的差，也不要把它帶進歌唱的課堂，以免讓消極的情緒感染學生，影響學生學習歌唱的情緒和狀態(tài)。其次是在歌唱的教學過程和各個環(huán)節(jié)注意情感的傾注。教師在歌唱教學中有時往往只注意歌曲演唱時的情感體驗而忽略發(fā)聲訓練內(nèi)容中的情感因素。其實歌唱的發(fā)聲練習也非常需要感情的投入和參與，因為歌唱的情感能促進發(fā)聲機能的協(xié)調(diào)運動而不至于陷入機械僵硬的發(fā)聲狀態(tài)之中。因此，在歌唱教學的發(fā)聲練習這一環(huán)節(jié)盡量避免枯燥無味的反復練習，特別是在小學生的聲音訓練中，要結合他們的年齡特點去創(chuàng)設教學的情景，增加練習的情趣，選編貼近他們生活的趣味發(fā)聲練習，使他們喜愛而不是反感歌唱的聲音訓練，樂于接受歌唱的技術要求。

　　總之，我們的歌唱活動和教學實踐的各個環(huán)節(jié)都離不開心理活動。只有了解了歌唱的心理狀態(tài)，掌握了中小學生的歌唱心理規(guī)律，引導學生進行歌唱的心理調(diào)控，并依據(jù)學生認知發(fā)展的規(guī)律，采取適合學生歌唱學習的教學方式和方法，這時的歌唱教學才能為教學對象所接受，教學的效果也才會更有效，才能使歌唱教學實踐達到預期的目標。因此，懂得當代有關歌唱學習的理論并與歌唱教學的實際相聯(lián)系，對于提高歌唱教學質(zhì)量具有重要的意義。