一、小學(xué)生的歌唱發(fā)聲訓(xùn)練策略

　　小學(xué)生的生理和心理都處于兒童期，生理上，聲帶未發(fā)育完全需要科學(xué)的訓(xùn)練給予保護(hù)；心理上，注意力容易分散應(yīng)該結(jié)合形象、生動(dòng)的事物進(jìn)行引導(dǎo)。因此，小學(xué)生的歌唱發(fā)聲訓(xùn)練應(yīng)與一般歌唱發(fā)聲訓(xùn)練區(qū)別開(kāi)來(lái)，需要形成一套適合小學(xué)階段的訓(xùn)練策略。

　　（一）從模仿入手引導(dǎo)學(xué)生練聲策略

　　小學(xué)生年齡小，特別是低年級(jí)階段，還沒(méi)有嚴(yán)格的音高概念，也沒(méi)有男女聲部，都在同一個(gè)聲部。他們有好動(dòng)的天性，注意力不容易集中。他們更容易接受直觀的和形象的事物。因此，我們就可以從做一些小游戲，僻如柯達(dá)依編曲的匈牙利民歌《咕咕大謠》中歌詞后面是這樣的：小豬說(shuō)道，“鄂鄂鄂”；羔羊說(shuō)道，“咩咩咩”；小雞說(shuō)道，“嘰嘰嘰”；母雞說(shuō)道，“咕咕大”。學(xué)這些動(dòng)物的叫聲，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，或幾個(gè)人一起叫，或分開(kāi)對(duì)著叫，讓他們模仿，在快樂(lè)中學(xué)會(huì)發(fā)聲技巧。單純的練聲曲，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)顯得枯燥無(wú)味。

　?。ǘ┌l(fā)聲練習(xí)時(shí)間上的策略

　　小學(xué)生的身體和大腦都處于快速的發(fā)育時(shí)期，有好動(dòng)的天性，注意力集中的時(shí)間較短，我們?cè)谶M(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)就要用多種形式來(lái)訓(xùn)練。單純的練聲曲少一點(diǎn)，時(shí)間控制在5分鐘左右，然后可以找一個(gè)簡(jiǎn)單的好聽(tīng)的大家都熟悉的旋律，如《我的田野》中的一句加哼鳴練聲，這樣學(xué)生就更容易接受，而不產(chǎn)生疲勞感和厭惡情緒。小學(xué)生的聲帶還沒(méi)有發(fā)育完全，所以練聲的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般10分鐘左右。

　　（三）朗誦練聲策略

　　大聲朗誦也是發(fā)聲練習(xí)的一種形式。朗誦的內(nèi)容可以是歌詞，也可以是名言警句，在不同的音調(diào)上朗誦，可以訓(xùn)練學(xué)生怎樣獲得頭聲；用不同的速度朗誦，可以訓(xùn)練學(xué)生的氣息；用不同的情緒朗誦，可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)聲音色。朗誦作為一種聲音訓(xùn)練的手段適用于各個(gè)年齡階段的學(xué)生，很好的運(yùn)用這個(gè)手段會(huì)起到良好的效果

　　二、中學(xué)生的歌唱發(fā)聲訓(xùn)練策略

　　變聲期是童聲末期向成人嗓音過(guò)渡的正常生理變化過(guò)程，中學(xué)階段絕大多數(shù)學(xué)生都處于變聲期。這一階段的歌唱教學(xué)既應(yīng)該對(duì)學(xué)生的嗓音進(jìn)行保護(hù)，又應(yīng)該進(jìn)行必要的訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生嗓音的實(shí)際狀況，探索保護(hù)和練習(xí)相結(jié)合的訓(xùn)練策略，可以幫助學(xué)生順利渡過(guò)變聲期。

　?。ㄒ唬┳兟暺陂g聲音訓(xùn)練策略

　　中學(xué)生正值青春發(fā)育年齡，大多數(shù)處于嗓音的生理變聲期。男女生開(kāi)始按聲部發(fā)育成長(zhǎng)，女生的變化不是很明顯，男生的聲帶變厚，聲音低沉，變成比女生低一個(gè)八度的聲音。這一階段的學(xué)生，在練聲時(shí)不宜大喊大叫。為了提高他們練聲的興趣，可取歌曲里的旋律加哼鳴進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。也可分組與個(gè)別相結(jié)合的練習(xí)，主要是輕聲哼唱。輕聲哼唱很容易放松獲得頭聲，嚴(yán)重變聲期的學(xué)生還可以采取默唱的形式，用心跟著別的學(xué)生唱。變聲期的孩子不宜過(guò)多的唱高音，也不宜持久的歌唱。如果練高音，而他們又唱不上去，或者是唱破了，這樣很容易讓他們對(duì)唱歌失去信心和興趣。訓(xùn)練時(shí)可以讓變聲期明顯的學(xué)生多唱低聲部，還可以在唱歌時(shí)編一些與唱歌訓(xùn)練有關(guān)的動(dòng)作，讓他們跟著動(dòng)作練聲，這樣會(huì)起到很好的效果。

　?。ǘQ聲區(qū)訓(xùn)練策略

　　中學(xué)生經(jīng)過(guò)變聲期后，聲音趨于穩(wěn)定，從聲樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)看，大多數(shù)的學(xué)習(xí)者都存在一個(gè)換聲區(qū)的問(wèn)題，就是低音和高音脫節(jié)的問(wèn)題，低音上行到高音、高音下行到低音過(guò)渡時(shí)的不自然，要想過(guò)渡自然就是要多用混聲，也就是真假聲結(jié)合。在訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該先了解學(xué)生的換聲區(qū)在哪幾個(gè)音，每個(gè)學(xué)生的換聲區(qū)會(huì)因?yàn)槁晭У慕Y(jié)構(gòu)不同有一些差異，男聲女聲也會(huì)有所不同，只有先了解了學(xué)生的情況才會(huì)有針對(duì)性的訓(xùn)練。一般而言，對(duì)換聲區(qū)的訓(xùn)練主要采取提前掩蓋的辦法，就是在快到換聲區(qū)時(shí)聲音稍靠后一點(diǎn)，多用頭聲帶動(dòng)真聲，進(jìn)行真假聲結(jié)合，把換聲區(qū)間擴(kuò)大，達(dá)到真假聲結(jié)合形成混聲，這樣聲音才會(huì)統(tǒng)一。

　　（三）音色上的傾向性策略

　　不同的人在聲音上的音色是不同的，有的明亮，有的柔美，還有的清脆等。在聲音的訓(xùn)練過(guò)程中，作為教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同的音色特點(diǎn)選擇不同的練習(xí)方法，還可以用不同的唱法來(lái)訓(xùn)練，更好的體現(xiàn)音色特點(diǎn)。音色明亮的學(xué)生可以用民族唱法訓(xùn)練，音色清脆的學(xué)生可以采取通俗唱法訓(xùn)練，音色柔美的學(xué)生可用美聲唱法訓(xùn)練，這樣有針對(duì)性的訓(xùn)練會(huì)更加充分的體現(xiàn)學(xué)生的音色，還可以塑造聲音的色彩特性。

　　唱歌課是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容。它是通過(guò)歌曲的藝術(shù)形象來(lái)感染和教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，促進(jìn)他們的想象力思維能力提高。發(fā)聲訓(xùn)練是獲得美妙動(dòng)聽(tīng)聲音的重要手段，我們應(yīng)該充分重視發(fā)聲訓(xùn)練，要通過(guò)各種不同的形式，啟發(fā)學(xué)生有效的練聲，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生在快樂(lè)中接受聲音訓(xùn)練。提高他們的唱歌水平，為他們唱好歌打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。