一、科學(xué)性與形象性統(tǒng)一的原則

　　教學(xué)的科學(xué)性與形象性是辯證地聯(lián)系著的，科學(xué)性與形象性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的特征和本質(zhì)，反映了唱歌教學(xué)聲音訓(xùn)練的過(guò)程中內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。在中小學(xué)生的聲音訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練。教師還應(yīng)該做出正確的示范，在訓(xùn)練的過(guò)程中用一些形象的比喻，或者是一些形象的模仿，讓學(xué)生在直觀的情境下，就較容易地接受到科學(xué)的發(fā)聲方法。科學(xué)的發(fā)聲方法是理論與實(shí)際的完美結(jié)合，也是內(nèi)容與形式的完美結(jié)合。

　　二、啟發(fā)性原則

　　啟發(fā)性原則就是要求音樂(lè)教師在唱歌聲音訓(xùn)練的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)由“不知”到“知”，由“知之不多”到“知之較多”的轉(zhuǎn)化過(guò)程，教師的任務(wù)就是怎樣去促進(jìn)這種轉(zhuǎn)化。所以，啟發(fā)式就是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)采取各種有效的手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、眼看、耳聽(tīng)，通過(guò)自己的實(shí)踐訓(xùn)練掌握發(fā)聲的正確方法。

　　凡是符合要求的各種聲音訓(xùn)練方法都屬于啟發(fā)式的范疇。教師應(yīng)該給學(xué)生示范，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入練聲的良好狀態(tài)。教師的啟發(fā)就是給學(xué)生指出一條路子，例如，要求學(xué)生打開喉頭獲得頭聲就可以用一個(gè)軟水管做為道具，當(dāng)水管的徑口越小時(shí)，噴出的水就會(huì)更遠(yuǎn)的原理啟發(fā)學(xué)生打開喉頭獲得頭聲。再例如，在訓(xùn)練學(xué)生氣息下放到腰部時(shí)，怎樣體會(huì)到腰部的張力和腰部搭上氣息的感覺(jué)，就可以讓學(xué)生用雙手搬一個(gè)像鋼琴等很重的東西時(shí)，用力的地方不僅有手臂在用力，更大的地方是腰部，只有腰部用勁才能有更大的力氣搬動(dòng)一個(gè)較重的東西，用這種搬重物的感覺(jué)啟發(fā)學(xué)生用腰部用勁歌唱，這樣就可能很容易找到氣息下沉，搭上氣息的感覺(jué)。由于中小學(xué)生的年齡都處在青春期，思想活動(dòng)、注意力的集中時(shí)間不長(zhǎng)，可以從多種渠道獲得知識(shí)，所以啟發(fā)性教學(xué)顯得更為重要。

　　三、循序漸進(jìn)的原則

　　音樂(lè)教學(xué)與其它學(xué)科的教學(xué)一樣，必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生要獲得知識(shí)和技能技巧，從不懂到懂，從懂到應(yīng)用，并熟練掌握，在客觀上有一定順序。這個(gè)順序就是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從現(xiàn)象到本質(zhì)，這也是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律性。聲音訓(xùn)練的循序漸進(jìn)性就是指學(xué)生在練聲的過(guò)程中，從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，這實(shí)際上也是一種學(xué)習(xí)過(guò)程的系統(tǒng)性。

　　循序漸進(jìn)是認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律?！把颉焙汀皾u進(jìn)”是緊密聯(lián)系、相輔相成的，“循序”是為了很好的“漸進(jìn)”，只有“循序”才能“漸進(jìn)”。也就是說(shuō)，要學(xué)生獲得訓(xùn)練聲音的方法，必須由淺入深，逐步積累，反復(fù)多次，細(xì)水長(zhǎng)流，扎實(shí)地打下基本功。例如：初學(xué)者應(yīng)該先模仿一些簡(jiǎn)單的動(dòng)物叫聲，這些簡(jiǎn)單的動(dòng)物叫聲是在放松的情況下發(fā)出的聲音，學(xué)生開始模仿，很容易獲得一種放松的正確的發(fā)聲方法。從最簡(jiǎn)單的音階開始向上半音模進(jìn)時(shí)，開始要簡(jiǎn)單直接，學(xué)生才能容易接受，對(duì)此產(chǎn)生興趣，慢慢開始學(xué)習(xí)下去。如果一開始就搞一個(gè)成人的練聲曲，音域跨度較大，學(xué)生就不容易接受，甚至產(chǎn)生畏難情緒和厭惡感。所以，循序漸的原則在中小學(xué)唱歌課聲音訓(xùn)練中是非常重要的，也是行之有效的。

　　四、因材施教原則

　　因材施教就是要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生的年齡特征、學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異因材施教。因此，教師必須了解學(xué)生，處理好一般與個(gè)別的關(guān)系，即要注意到科學(xué)發(fā)聲的共性，又不能在發(fā)聲訓(xùn)練中抹殺學(xué)生的個(gè)性、特性。對(duì)個(gè)別學(xué)生要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)，提出不同的要求。一條練聲曲不可能適應(yīng)每個(gè)學(xué)生，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況有分別地安排練聲曲。聲音發(fā)虛，那么就要多練氣息；要體會(huì)氣息支持歌唱的感覺(jué)，那么就應(yīng)該多利用喊“啊”、“依”等母音來(lái)完成訓(xùn)練。呼喊的聲音先短后長(zhǎng)，先弱后強(qiáng)，先低后高，嘴不宜張得太大，唇、齒、舌仍要放松。有的學(xué)生在歌唱時(shí)有擠、卡、壓、撐的現(xiàn)象，那么就要有針對(duì)性的訓(xùn)練了，有時(shí)學(xué)生需要多練一些長(zhǎng)線條的練聲曲，而有的學(xué)生側(cè)需多做一些跳音練習(xí)，反正不能千篇一律，需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。

　　五、直觀性原則

　　直觀性原則是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)規(guī)律的反映，因?yàn)閷W(xué)生掌握知識(shí)是以他們的感性知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程總是先獲得感性認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生鮮明的印象，由具體到抽象，由感性到理性，從而形成科學(xué)的概念，為深刻理解和掌握正確的發(fā)聲方法打下基礎(chǔ)。直觀教學(xué)方法可以使知識(shí)具體化、形象化，為學(xué)生感知、理解和回憶知識(shí)創(chuàng)造條件。中小學(xué)生的年齡都較小，他們更容易接受直觀性的東西，應(yīng)該把理論性與直觀性結(jié)合起來(lái)，教師給學(xué)生多做示范，講解要領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)動(dòng)物的叫聲。例如，小豬在哼叫的時(shí)候，聲音放松，學(xué)生可以模仿小豬的聲音，逐步加進(jìn)簡(jiǎn)單的音階，就形成一個(gè)練聲曲；還有學(xué)生可以模仿小孩在父母懷里撒嬌的哼聲，這樣就會(huì)很形象很直接地引導(dǎo)學(xué)生找到一個(gè)放松正確的發(fā)聲方法。總之，在中小學(xué)生的歌唱聲音訓(xùn)練中直觀性教學(xué)是很重要的。