隨著當(dāng)今國民素質(zhì)的提高，國人對音樂教育越來越重視。但由于經(jīng)濟(jì)條件和地域條件的限制，偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的音樂教育還是有其不足之處。如何讓音樂教育在鄉(xiāng)村學(xué)校完美起來，完全可以通過因地制宜，因材施教等方法來完善。我們不妨試試用以下幾點(diǎn)來提高和完善鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂教育：
　　利用周圍環(huán)境，營造音樂氛圍，開展情境教學(xué)
　　音樂教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走進(jìn)自然，在大自然中體味音樂的存在。比如：運(yùn)用農(nóng)村的特有資源，把課堂搬到室外，帶領(lǐng)同學(xué)們在田間漫步，樹葉沙沙作響，小溪?dú)g快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，同學(xué)們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調(diào)清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂的存在，生活的美好。
　　例如：《賣報(bào)歌》這是一首大家都再熟悉不過的兒童革命歌曲。在教授這首歌曲的時(shí)候利用簡單的道具報(bào)紙和學(xué)生的書包，讓學(xué)生扮演賣報(bào)童，學(xué)習(xí)和演唱這首歌，以此激發(fā)學(xué)生的表演欲望，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了愛國教育。如教《理發(fā)師》時(shí)，可以組織學(xué)生自備小剪刀、小鏡子、圍裙、眼鏡、胡子等道具，將課堂布置成理發(fā)店，讓學(xué)生在場景中再現(xiàn)老爺爺?shù)膭趧訄雒?，充分調(diào)動學(xué)生們表演的欲望，讓他們創(chuàng)造出許許多多不同的動作，有的拿著梳子梳頭，有的拿圍裙裝扮客人。創(chuàng)設(shè)情景對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力有很重要的作用，可以激發(fā)學(xué)生的想象力。
　　結(jié)合綜合課程，提高學(xué)生對音樂的認(rèn)識和興趣
　　奧爾夫曾說過：幾乎所有的孩子都有天生的樂感，都能接受音樂教育。這句話就更能證明不論是農(nóng)村的孩子還是城里的孩子，都具備著一定的樂感。但因?yàn)榈赜虻牟顒e，農(nóng)村孩子和城里的孩子所接受的音樂熏陶就各不相同了。農(nóng)村大部分孩子對音樂課的興趣不高，所以，在農(nóng)村小學(xué)上音樂課要提高學(xué)生們對音樂的認(rèn)識和興趣就顯得尤為重要了。在小學(xué)課程里有很多都是有關(guān)音樂的，語文教材里的很多古詩就被改編成了歌詞譜上了曲，成為朗朗上口的歌謠。教者完全可以把這些用古詩作歌詞的歌曲拿來給學(xué)生作為課外教材，在無意識中培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。
　　如《過新年》一課，不僅要學(xué)會《過新年》的歌曲，還可以讓學(xué)生們向家長了解更多過新年的民俗，如貼對聯(lián)、貼倒的福字、貼窗花、放鞭炮、吃餃子、請財(cái)神等。還可以同《新年好》相結(jié)合，了解外國新年的民俗。如圣誕節(jié)、唱圣誕歌、裝扮圣誕樹、圣誕老人贈送禮物等。通過大家的交流、豐富了音樂文化，開闊了學(xué)生的文化視野。
　　發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，由重知識向重能力轉(zhuǎn)變
　　不管在農(nóng)村小學(xué)還是城市小學(xué)，對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。當(dāng)代教學(xué)心理學(xué)的研究告訴我們，盡管創(chuàng)造性可以通過專門性的、獨(dú)立的創(chuàng)造性課程或思維課程進(jìn)行訓(xùn)練，但最有效的培養(yǎng)方法是結(jié)合具體學(xué)科的教學(xué)，即把創(chuàng)造性訓(xùn)練滲透到具體的教學(xué)內(nèi)容中去。新頒布的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，把“鼓勵音樂創(chuàng)造”作為一項(xiàng)基本理念，就是因?yàn)樵谝魳穼W(xué)習(xí)領(lǐng)域中，創(chuàng)造教學(xué)同樣是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的途徑之一，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的主要方法。這對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才來說，具有非常重要的意義。
　　例如，課前的律動。讓孩子們在輕松歡快的樂曲聲中愉快玩耍著，忽然樂曲變成了“馬兒跑”和“青蛙叫”的聲音，孩子們的情緒受到了感染，隨著音樂的變化，一會兒學(xué)馬兒跑，一會兒學(xué)青蛙跳。接著樂曲變成汽車馬達(dá)和火車汽笛聲，就出現(xiàn)了另一番情景，一二人手握方向盤，三五結(jié)組排成行，嘀嘀嘀、轟隆隆。緊接著《西游記》的旋律響起來，孩子們更加活躍，你扮“孫悟空”他扮“豬八戒”……模仿與游戲活動過程中，教師與學(xué)生始終在一起，課上創(chuàng)設(shè)的音樂與活動場景以及輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，拉近了師生間的距離，把教師與學(xué)生融為一體，加深了情感交流，使學(xué)生的身心都得到陶冶，達(dá)到了課堂教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)。采用模仿的學(xué)習(xí)方式，帶領(lǐng)學(xué)生從模仿進(jìn)入創(chuàng)作，使學(xué)生在潛移默化中獲得創(chuàng)作的靈感，激發(fā)創(chuàng)作的興趣。
　　著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“音樂─想象─童話─創(chuàng)造”，這便是兒童走過的發(fā)展自己精神力量的道路。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，發(fā)掘其潛在的創(chuàng)造力，使他們根據(jù)自己的需要自由確定目標(biāo)，主動探索音樂，充分發(fā)揮想象力以及創(chuàng)造力，初步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)音樂的能力。“創(chuàng)造”對于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有重要的意義。新的理念、新的探索，讓我們不斷追求音樂課堂創(chuàng)造教學(xué)的新天地。