榜山中心小學(xué)    鄭麗虹

　　從音樂專業(yè)畢業(yè)到現(xiàn)在一直在農(nóng)村小學(xué)兼任音樂教師，至今已有十幾年的時(shí)間。音樂教育在整個(gè)小學(xué)教育階段一直都沒有被重視，尤其是農(nóng)村小學(xué)。只在近兩三年教育教學(xué)評(píng)價(jià)體制改變后，才逐漸地重視。

　　一、所得

　　自從聽了鄭毅君執(zhí)教的《雪絨花》后，我深有感觸，課改的今天，更加提倡樂學(xué)、趣學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主探究，由于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，并全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。使他們快樂地獲取知識(shí)技能。音樂科的教學(xué)也要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)有效的音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能積極地、自信地參與活動(dòng)。

　　我們常說“興趣”是最好的老師，只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，任何難題都能迎刃而解。鄭毅君老師在引起學(xué)生興趣這方面，下足了功夫。鄭老師從欣賞一曲快樂活潑的《do re mi》導(dǎo)入，首先從學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在音階練習(xí)中，也不忘利用各種有趣的動(dòng)作來吸引學(xué)生，在又唱又跳中不知不覺使學(xué)生完成音階的練習(xí)。為了讓學(xué)生樂學(xué)，鄭老師還有意在降低識(shí)譜，和帶歌詞的枯燥度。如在學(xué)習(xí)3/4拍子的節(jié)奏的打法與歌譜有序的結(jié)合。先讓學(xué)生動(dòng)手學(xué)打拍子，后逐漸加入嘴巴哼唱，但并不唱譜而是以“l(fā)u”代替旋律，做到練聲，練譜，帶歌詞一舉三得的效果，學(xué)生由易漸難，并無枯燥感，還達(dá)到樂學(xué)這一目標(biāo)。我認(rèn)為音樂是一門情緒學(xué)科，學(xué)生的情緒關(guān)系到這首歌能否唱好的關(guān)鍵，而樂學(xué)是學(xué)生激情的出發(fā)點(diǎn)，所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用我們的教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙地降低學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得有趣是我努力的方向。

　　二、所思

　　通過這節(jié)課的教研，讓我深深感到平時(shí)我們對(duì)音樂這一學(xué)科的重視程度太不夠了。由于目前多數(shù)農(nóng)村學(xué)校沒有專職的音樂老師。備課也是草草地把這首歌學(xué)會(huì)，標(biāo)注一下難點(diǎn)，課程更注意學(xué)生能否把這首歌學(xué)下來，鮮少重視學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。要想改變?nèi)缃襁@種不重視的現(xiàn)狀，首先是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)音樂學(xué)科的重視力度；其次是音樂專業(yè)畢業(yè)的教師專任音樂學(xué)科；再次是學(xué)校配齊音樂學(xué)科教學(xué)教具。