案例思考：

　?、偃绾沃笇?dǎo)學生用美的聲音表現(xiàn)音樂

　?、诰唧w哪些措施的運用較好

　　案例背景：

　　一、時間：5月16日

　　二、活動地點：蒼南靈溪六小

　　三、活動內(nèi)容：開展音樂教學有效性專題研討

　　四、參加人員：蒼南縣中小學音樂教師、蒼南縣“音樂共同體”成員

　　案例描述：

　　為了探究音樂課堂教學的有效途徑，深入體驗音樂新課程教學理念。蒼南縣音樂教研室特舉行了“中小學音樂教學有效性研究”研討會，參加“中小學音樂教學有效性研究”研討會的老師有四十幾人，本次活動一反平時先開課后研究的模式，以集體討論的形式研討教研話題，提出問題，讓老師不斷發(fā)言，讓老師提出很多新的見地，集中經(jīng)驗和解決方法。這在以往的教研活動中是沒有的。

　　本次教研的主要特點是：

　?、俨婚_課，集體討論教學方法和教學見地

　?、谘杏憣ｎ}多，達20個專題，針對音樂教學中所遇到的普遍性問題和特殊性難題

　?、蹠r間短，研討的話題多，使很多老師暢所欲言，既可以發(fā)表自己的見解，又聽到同伴的不同的心聲，可以說這是一個取長補短，同伴互助的盛會。

　　本次研討的專題多個，本人以音樂教學中的演唱教學為例，主要集中在以下探討：

　?、偃绾沃笇?dǎo)學生用美的聲音表現(xiàn)音樂

　　②具體哪些措施的運用較好

　　當我們討論到“怎樣指導(dǎo)學生用美的聲音表現(xiàn)音樂”時，來自龍港的鄭老師首先發(fā)了言。

　　鄭老師：當我們教學生唱歌時，首先要讓學生明白什么樣的聲音是美的，我認為要讓學生發(fā)出美妙的聲音很重要。

　　教研員黃老師：鄭老師的課我聽過，在她的課中我每每被學生的優(yōu)美的聲音所感染。以前我以為她上的是自己的班級，學生當然會配合好些。但后來我聽了幾次她借班上的課。同樣，學生的聲音還是那么純美，我不禁非常佩服她。希望她毫無保留的給我們傳授一些經(jīng)驗。

　　鄭老師：經(jīng)驗我不敢當，我還年輕，這只是我的一些體會我認為優(yōu)美的聲音可以從以下幾個方面來評價：

　?、僮罴儍舻穆曇簦杭儍舻穆曇羰菦]有雜質(zhì)的，那么也是柔和的，在這里我首先要求學生輕聲唱。

　?、谄鹨艉苤匾河辛撕玫钠鹨?，才有后來的好的音色。

　?、郯l(fā)聲的位置：要用高位置發(fā)高、中、低音，這樣既能使全班的音色變得統(tǒng)一，同時也很好唱高音。

　　龍港的王老師也作了補充：

　　所謂的輕聲唱要把握好“度”即聲音的本色要亮出來，但音量要有控制，即不能太大也不能小到聽不見。

　　謝老師：我來補充幾句，這里要求的輕聲唱，音量的控制也很重要。這里就存在一個把握聲音大小的“度”的問題，本身的聲音要亮出來，同時又要輕聲唱，要有呼吸的支點才能控制的音量。

　　靈溪的林老師也發(fā)表了意見：呼吸也很關(guān)鍵，聲音沒有了呼吸支點，那便蒼白無力，也是美妙發(fā)音的基礎(chǔ)。要讓學生感受到歌唱時腰后背等部位的緊張感，這就是呼吸的支點。

　　各位老師不斷補充，以錢庫的董老師為代表，她指出來要體現(xiàn)聲音美，首先要讓學生理解音樂美，感受到音樂之美，如要贊美雪花，可以在老師的啟發(fā)下，可以讓學生先體驗到“飄揚的雪花”的形象，這就是讓學生體驗意境美，這樣有利于啟發(fā)學生用美麗的聲音去表現(xiàn)要表達的情感，即情感表達是表現(xiàn)聲音美的關(guān)鍵。

　　巴曹的陳老師他認為，同一個人可以呈現(xiàn)不同的聲音。他說：“人聲的可塑性很強，沒有統(tǒng)一的標準，音色力度等等而都可以發(fā)聲不同的變化，音色有濃淡、明暗的變化，加上力度的輕重，抑揚頓挫的變化，可以使人的音色發(fā)生完全不同音色?！钡惱蠋煹挠^點馬上遭到其他老師的反對。

　　靈溪的張老師認為：聲音雖然可以因為力度、情緒的不同有所變化，但對歌唱聲音的總體要求是不變的。因此，不可能發(fā)聲根本性的改變，正如一個小孩的聲音不可能為成一個老頭的聲音，如果真有了這種變化，肯定是運用了不同的發(fā)聲方法。

　　金鄉(xiāng)的楊老師也表達了自己的觀點，他說：“我反對陳老師的觀點，從小孩的身心發(fā)展的長遠利益來看，小孩子用不同的聲色去模仿不同的聲音，實際上是不適合的，我的觀點還是建議學生用自然的聲音用上氣息和發(fā)聲位置去溫和地體現(xiàn)聲音之美感。某些搖滾的，特有特色的原聲派唱法，不適合大部分學生去模仿。”

　　……

　　小節(jié)：

　　對今天提出的問題：

　?、偃绾沃笇?dǎo)學生用美的聲音表現(xiàn)音樂

　?、诰唧w哪些措施的運用較好

　　綜合起來今天表達的觀點主要有三：

　　觀點一：要用好的音色，在技巧上進行訓練。大多數(shù)老師表示贊同。

　　觀點二：要根據(jù)內(nèi)容歸類，即音樂情緒的情感表達也很很需要，感受到美的表現(xiàn)美。也得到了大多數(shù)老師的肯定。

　　觀點三：不同的歌曲用不同的聲音，沒有固定的標準。這個觀點受到部分老師的反駁。

　　可以說某些發(fā)言的老師甚至把具體做法說得很到位，比如說，當說到用要有正確的起音時，用以練習用ao母音發(fā)聲一步到位，同時要收得緊，說到聲音唱高位置時，需要用那些的發(fā)聲練習，等等等等，但綜上所述，我把自己和各位老師的對聲音質(zhì)量的理解，用一種表格的形式例出來，如下圖表示：

　　從上面的表格可以看出，讓學生發(fā)出美妙的聲音，它是需要完成一定的指標，才能有此優(yōu)美的聲音，那么這個優(yōu)美的聲音需要老師用心去聽，讓學生用心去聽和感受，才能慢慢領(lǐng)悟，這是一個實踐的過程，也是師生互動的過程，只有不停的實踐，不停地聆聽，不停的發(fā)現(xiàn)和肯定，才能讓學生真正保持以一種正確的發(fā)聲習慣，美好的聲音現(xiàn)出來，而做為一個老師，只有不斷地培養(yǎng)學生的感知才能真正達到教學目的，這也同樣適合在歌唱教學中。在過去的教學中，我只注重教師的聲音的理解，而忽視學生對聲音音質(zhì)的感知，而歌唱發(fā)聲的真正主體是學生。即怎樣讓“歌聲美”落到實處，這才是真正要解決的問題。

　　在最近的幾次教學中，我除了要求學生達到這個指標外，還讓學生聆聽為什么達到這個指標后聲音才好聽，這就是唱歌的學問，這樣，學生對歌唱的興趣已越來越濃厚。這正如人們所說的“學問必須合乎自己的興趣，方可能得益?！蔽乙搀@訝的發(fā)現(xiàn)，在我的課堂上學生的聲音也越來越美了。

　　反思與研究：

　　1、教師的自身問題：

　　對教師自身修養(yǎng)的要求：這次的教研會開得非常成功，本人真是受益匪淺，這次的教研活動，對老師指出了更高的要求，音樂的審美情趣滲透到音樂教學的每一個角落，那么做為一個教師也更要加強自身的要求修養(yǎng)，嚴于要求自己，正確啟發(fā)輔導(dǎo)學生，聲樂教學只是音樂教學的一個側(cè)面，只為一面，對音樂老師的要求：一是加強聲樂的基本功，要做到要紛呈學生一杯水，自己僅一桶水是不夠的，自己應(yīng)該是川流不息的河流。而學生只是在這個河流中及時汲取養(yǎng)分的小魚，魚兒長得快不快，那就看這條河流的養(yǎng)分足不足，而怎樣才能使魚兒長得快，就靠河流老師的努力了，這個道理不僅適用于聲樂教學，遇時也適用于音樂教育的各個領(lǐng)域。

　　2、教學方法的運用問題

　　教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用：這似乎是老生常談，但教學上永遠沒有過時的觀點，只有不斷地推陳出新。每個學生都有自然表現(xiàn)的欲望，而音樂恰好能滿足他們的欲望，教師要創(chuàng)設(shè)有利學生主動性，鼓勵學生進行大膽的實踐，不停地對比，培養(yǎng)學生對美的聲音的感知，同時在學生知道在何種情況下能發(fā)出美的聲音，不停地對比、感受。最后當學生聽到美的聲音后，對自己有了肯定，這樣即調(diào)動了學生的積極性，又激發(fā)了學生的興趣，這樣學生即能發(fā)出美妙的發(fā)音，同時又能讓他們在輕松愉快的環(huán)境中得到美的熏陶，有利于學生的身心發(fā)展和綜合能力的提高。

　　問過很多的音樂老師，怎樣用美的聲音去唱好歌，回答幾乎大同小異，即用美的聲音，高位置，要有氣息支撐，可學生的聲音還不夠的理想時，老師們有沒有想過這是為什么，這不是老師沒有領(lǐng)悟到是因為學生沒有真正意識到這點，也就是說，僅僅老師發(fā)現(xiàn)聲音的美好是不夠的，只有當學生發(fā)現(xiàn)自己發(fā)出的聲音是美妙的，那么他們發(fā)出的聲音就會是美妙的，這是關(guān)鍵。

　　人們認為，音樂老師的責任，就是培養(yǎng)學生的審美情操，而一節(jié)成功的歌曲教學課，更是學生審美過程的集中表現(xiàn)，當學生聆聽歌曲之后，那么發(fā)現(xiàn)歌曲的美感，產(chǎn)生了用美的聲音去表現(xiàn)音樂，因此，這是一個感知美――體驗美――理解美――創(chuàng)造美的最直接最不需要拐彎抹角的過程，這個過程教師怎樣發(fā)揮主導(dǎo)作用，怎樣讓學生發(fā)揮他的主體作用，這非常重要，決不是一句空話，讓學生發(fā)現(xiàn)自己和同伴什么樣的聲音是美的，怎樣做才能做到發(fā)出優(yōu)美的聲音，做了以后怎樣養(yǎng)成習慣，這才能真正做到并保持用優(yōu)美的聲音唱歌，這個審美的過程對學生都是非常重要的，乃至學習音樂的其他知識也是非常重要的。

　　華東師范大學的葉瀾教授講過這樣的話：“一位教師寫一輩子的教案他可能永遠也成不了名師，如果一位教師堅持寫三年的教學反思，他將有可能成為名師?！彼栽诮虒W上除了提高自己的專業(yè)水平，還要加強自身的教學素養(yǎng)，做到學與教的有機結(jié)合，不斷補充新的專業(yè)知識，新的教學理念，從而不斷解決教學上遇到的新的難題。

　　這就是這次教研會留給我的深刻的思考。