摘要:小學(xué)音樂(lè)的課堂中，可以巧妙結(jié)合器樂(lè)的教學(xué)，通過(guò)器樂(lè)的聆聽(tīng)及運(yùn)用來(lái)深化小學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí)。本文從妙設(shè)游戲、指導(dǎo)鑒賞、融入歌唱、個(gè)性制作四個(gè)方面展開(kāi)科學(xué)的論述，運(yùn)用生動(dòng)的器樂(lè)教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，打造更加活躍的小學(xué)音樂(lè)課堂。

　　關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè) 器樂(lè)教學(xué) 審美意識(shí)

　　小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)該多結(jié)合一些器樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，利用器樂(lè)靈活生動(dòng)的特性帶動(dòng)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，打造高效的音樂(lè)課堂。器樂(lè)教學(xué)對(duì)歌曲的教學(xué)有很好的輔助作用，它能幫助小學(xué)生更好地傳達(dá)情感，開(kāi)發(fā)聆聽(tīng)能力，提升對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞力，調(diào)動(dòng)思維的靈動(dòng)性，以促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，深化小學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí)。

　　一、妙設(shè)游戲，傳達(dá)情感

　　小學(xué)生對(duì)器樂(lè)的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，音樂(lè)教師可以巧妙結(jié)合器樂(lè)的教學(xué)來(lái)有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍，打造高效音樂(lè)課堂。音樂(lè)課堂中教師可以在趣味游戲中融入打擊樂(lè)器的訓(xùn)練，讓小學(xué)生運(yùn)用節(jié)奏樂(lè)器，準(zhǔn)確地傳達(dá)情感，感知節(jié)奏游戲的愉悅快樂(lè)。

　　在學(xué)習(xí)歌曲《杜鵑》時(shí)，筆者在課堂中結(jié)合了打擊樂(lè)器的訓(xùn)練，引導(dǎo)小學(xué)生在游戲化的節(jié)奏訓(xùn)練中準(zhǔn)確運(yùn)用節(jié)奏進(jìn)行情感的傳達(dá)，并結(jié)合歌曲激發(fā)小學(xué)生的想象力，把許多小動(dòng)物帶到課堂中，進(jìn)行“節(jié)奏故事”創(chuàng)編的小游戲。同時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生自由選擇節(jié)奏樂(lè)器，運(yùn)用自己豐富的想象創(chuàng)編故事，用不同的音效、不同的節(jié)奏去表現(xiàn)各種情節(jié)，打造趣味生動(dòng)的音樂(lè)課堂。如有的小學(xué)生設(shè)計(jì)的故事情節(jié)就是：“在一個(gè)下雨天，小杜鵑站在樹(shù)枝上，唱著憂傷的歌兒。”然后他用沙錘這種節(jié)奏樂(lè)器演奏出下雨聲，用木魚(yú)敲出了兩下二分的節(jié)奏表現(xiàn)杜鵑的憂傷，接著筆者展開(kāi)故事續(xù)編的引導(dǎo)：“小杜鵑為什么憂傷呢?誰(shuí)接著來(lái)創(chuàng)編故事?”有的學(xué)生展開(kāi)了這樣的創(chuàng)編：“小杜鵑在擔(dān)心他的食物，因?yàn)檫@樣的天氣它沒(méi)有辦法出去覓食，正在這個(gè)時(shí)候，跑來(lái)了一只小花狗。”學(xué)生用雙響筒敲出了一組八分的節(jié)奏，表現(xiàn)出小狗跑步的歡快。故事在這樣的創(chuàng)編接龍中傳遞著，小學(xué)生在游戲式的節(jié)奏互動(dòng)中，運(yùn)用不同的節(jié)奏表達(dá)著不同的故事情節(jié)，幫助小學(xué)生準(zhǔn)確地傳達(dá)情感。

　　音樂(lè)課堂中，教師借助節(jié)奏樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)不同的情節(jié)，展現(xiàn)節(jié)奏在情感表現(xiàn)方面的作用。課堂中節(jié)奏故事的續(xù)編游戲，給音樂(lè)課堂增添了趣味性，幫助小學(xué)生在節(jié)奏互動(dòng)的游戲化課堂中得到更真切的快樂(lè)。

　　二、指導(dǎo)鑒賞，提升境界

　　音樂(lè)教師為了更好地深化小學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí)，在音樂(lè)課堂的教學(xué)中巧妙結(jié)合器樂(lè)的鑒賞，幫助小學(xué)生更深刻地感知音樂(lè)作品的情感內(nèi)涵。教師要讓小學(xué)生在器樂(lè)的聆聽(tīng)中，進(jìn)一步感知音樂(lè)情感，幫助小學(xué)生更好地把握和表現(xiàn)音樂(lè)作品，提高小學(xué)生的音樂(lè)欣賞意境，打造音樂(lè)教學(xué)良好的聆聽(tīng)效果。

　　例如在欣賞歌曲《編花籃》時(shí)，筆者結(jié)合了器樂(lè)曲《編花籃》的鑒賞，讓小學(xué)生聆聽(tīng)不同樂(lè)器版本的音樂(lè)作品，用優(yōu)美的旋律帶動(dòng)小學(xué)生的情感，全面感知音樂(lè)作品的美妙。筆者引導(dǎo)小學(xué)生先后聆聽(tīng)了二胡獨(dú)奏曲、笛子獨(dú)奏曲以及電子琴獨(dú)奏曲，讓小學(xué)生全面感知不同樂(lè)器不同的演奏效果，并結(jié)合作品的欣賞，引導(dǎo)小學(xué)生討論最喜歡哪個(gè)版本，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因及聆聽(tīng)的感受，幫助學(xué)生提升音樂(lè)審美能力。

　　為了達(dá)到更好的欣賞效果，筆者采用現(xiàn)場(chǎng)演奏的形式，將二胡帶到課堂中，讓小學(xué)生聆聽(tīng)現(xiàn)場(chǎng)的演奏，這樣近距離的感知，能幫助小學(xué)生更好地解讀作品。聆聽(tīng)中筆者引導(dǎo)小學(xué)生邊聽(tīng)邊拍節(jié)奏，用拍手的形式來(lái)感知歌曲的強(qiáng)弱拍，有效提高小學(xué)生的節(jié)奏感，達(dá)到鑒賞的良好教學(xué)效果。

　　音樂(lè)學(xué)習(xí)中巧妙地結(jié)合器樂(lè)的鑒賞，來(lái)豐富小學(xué)生的視聽(tīng)感官，讓他們從不同的角度進(jìn)一步了解音樂(lè)作品，感知音樂(lè)的旋律美。為了讓課堂更生動(dòng)，音樂(lè)教師可以利用自己的所長(zhǎng)，進(jìn)行樂(lè)器的現(xiàn)場(chǎng)演奏，激發(fā)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，打造無(wú)比生動(dòng)快樂(lè)的音樂(lè)課堂氛圍。

　　三、融入歌唱，調(diào)動(dòng)思維

　　小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師可以將器樂(lè)和歌唱巧妙地結(jié)合在一起，在歌唱教學(xué)中滲透器樂(lè)教學(xué)，器樂(lè)的演奏中融入歌唱，用這樣相輔相成的教學(xué)形式來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生靈動(dòng)的思維，幫助他們體驗(yàn)更加豐富的音樂(lè)課堂，小學(xué)生在這樣的課堂中能夠充分感知課堂的活力，能有效提高學(xué)習(xí)效率。