(三)學(xué)生配合度有待提升

　　合唱需要學(xué)生的整體配合，尤其是多聲部合唱，對(duì)于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神具有非常高的要求。但就目前小學(xué)音樂(lè)多聲部合唱教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，由于部分教師只注重對(duì)演唱方法和技巧的傳授，對(duì)于學(xué)生配合度和默契度缺乏相關(guān)的訓(xùn)練和強(qiáng)化，導(dǎo)致學(xué)生在合唱的過(guò)程中，配合度和默契度缺乏，最終影響到合唱的質(zhì)量。再加上，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，自我控制能力有限，如果缺乏教師的及時(shí)引導(dǎo)和指揮，會(huì)混亂無(wú)序。因此，教師必須加強(qiáng)對(duì)這一方面的重視程度。

　　(四)訓(xùn)練方式單一

　　目前小學(xué)音樂(lè)多聲部合唱教學(xué)的訓(xùn)練方式的種類(lèi)有限，一些教師采取的是“教師教一句，學(xué)生唱一句”的訓(xùn)練方式，然后要求學(xué)生反復(fù)模仿練習(xí)，掌握合唱方法和技巧。在這種機(jī)械式的訓(xùn)練方式中，容易使學(xué)生對(duì)合唱學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而阻礙教學(xué)效率的提升。

　　三、音樂(lè)核心素養(yǎng)下音樂(lè)多聲部合唱教學(xué)方法探究

　　(一)名曲欣賞，激發(fā)學(xué)生的合唱興趣

　　音樂(lè)是一門(mén)聲音藝術(shù)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，聽(tīng)賞和感受起著非常重要的作用。因此，在小學(xué)音樂(lè)多聲部合唱教學(xué)中，教師應(yīng)遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的特征，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)賞音樂(lè)，感受音樂(lè)的魅力所在，進(jìn)而讓他們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和音樂(lè)學(xué)習(xí)需求，選擇一些經(jīng)典的合唱歌曲，如《紅旗頌》《我們把祖國(guó)愛(ài)在心窩里》等優(yōu)秀童聲合唱作品，并組織學(xué)生對(duì)這些優(yōu)秀的音樂(lè)作品進(jìn)行聽(tīng)賞訓(xùn)練，要求學(xué)生對(duì)合唱歌曲的音色音準(zhǔn)、節(jié)奏、和聲等要求進(jìn)行感受和分析，讓學(xué)生深刻地感受到合唱歌曲的魅力所在。

　　例如，《兩只老虎》這是一首耳熟能詳?shù)慕?jīng)典兒童歌曲，幾乎所有的孩子都會(huì)唱。在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以先為學(xué)生播放單聲部旋律的演唱效果，然后再讓學(xué)生聽(tīng)賞合唱效果，并讓學(xué)生對(duì)這兩種演唱風(fēng)格進(jìn)行比較，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。通過(guò)對(duì)比能夠讓學(xué)生直觀、真切地感受到合唱可以使音樂(lè)更加具有表現(xiàn)力，情感也更加飽滿，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于合唱的興趣。

　　(二)強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力

　　節(jié)奏和旋律是音樂(lè)最為重要的兩個(gè)要素，是多聲部合唱練習(xí)中的關(guān)鍵。音樂(lè)節(jié)奏主要包含時(shí)間感和空間感，不同節(jié)奏會(huì)產(chǎn)生不同的旋律。在小學(xué)音樂(lè)多聲部合唱教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力，提升學(xué)生的合唱能力。這就要求小學(xué)音樂(lè)教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，采取趣味聲部訓(xùn)練的方式，以此提升訓(xùn)練效果。比如，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“在農(nóng)場(chǎng)”的聲部訓(xùn)練游戲。首先，教師可以將學(xué)生分為小雞組、小鴨組和小羊組。然后教師可以讓單組學(xué)生模仿自己所在小組動(dòng)物的叫聲，然后依次讓兩個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行。通過(guò)多組模仿動(dòng)物叫聲的方式，能夠讓各個(gè)小組學(xué)生找到自己固定的節(jié)奏型。在這一過(guò)程中，不同小組學(xué)生只需要不斷反復(fù)一個(gè)節(jié)奏型，有利于學(xué)生把握自己的節(jié)奏聲勢(shì)，并和大家的節(jié)拍保持一致，最終形成節(jié)奏不同的聲部疊置。另外，教師還可以結(jié)合發(fā)聲練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多聲部音準(zhǔn)訓(xùn)練。例如，在對(duì)《地球村》這首兒歌開(kāi)展多聲部合唱訓(xùn)練時(shí)，教師可以先讓學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)單的二聲部音準(zhǔn)訓(xùn)練。如教師彈奏出第一個(gè)長(zhǎng)音do時(shí)，第一組學(xué)生則跟著音調(diào)清唱，并一直保持，當(dāng)教師接著彈奏出第二個(gè)長(zhǎng)音mi時(shí)，第二種學(xué)生則跟著音調(diào)清唱，并一直保持。如此一來(lái)，教室里就會(huì)回蕩著學(xué)生優(yōu)美的和聲。由于小學(xué)生的理解能力有限，為了確保音準(zhǔn)訓(xùn)練效果，教師可以適當(dāng)?shù)刈龀鍪謩?shì)語(yǔ)言，以便學(xué)生對(duì)音級(jí)間的高低關(guān)系進(jìn)行理解。

　　(三)創(chuàng)編教材，提升教學(xué)效果

　　由于小學(xué)階段的音樂(lè)教材選入的歌曲，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這時(shí)教師就可以根據(jù)小學(xué)生的聲音特點(diǎn)，為音樂(lè)教材中的歌曲編配簡(jiǎn)單的聲部，以便學(xué)生更好地感受到多聲部和聲的豐富表現(xiàn)力和美感。例如，對(duì)《我的家鄉(xiāng)日喀則》這一帶著濃厚藏族特色的歌曲進(jìn)行多聲部合唱訓(xùn)練時(shí)，教師就可以從藏族代表歌曲中，提煉出一些簡(jiǎn)單的、能夠體現(xiàn)快樂(lè)心情的襯詞，如嘿嘿、阿索等。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⑦@首歌曲熟練演唱出來(lái)后，教師則可以將學(xué)生分為兩組，一組演唱主旋律，一組用嘿嘿、阿索等襯詞進(jìn)行伴奏。如此一來(lái)，不僅可以將藏族歌曲的特色充分展示出來(lái)，同時(shí)也可以渲染歡快的氛圍，讓學(xué)生感受到合唱的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的合唱積極性。