摘 要：隨著素質(zhì)教育的深化，音樂(lè)的學(xué)科地位不斷提升，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)受到了越來(lái)越高的重視，聲勢(shì)律動(dòng)的應(yīng)用有利于提高學(xué)生的反應(yīng)能力、記憶能力和聽(tīng)辨能力，讓學(xué)生更好地感知音樂(lè)，提升音樂(lè)素養(yǎng)。因此，小學(xué)音樂(lè)教師必須要重視聲勢(shì)律動(dòng)在教學(xué)中的應(yīng)用，構(gòu)建高效課堂。探究了教師應(yīng)如何利用聲勢(shì)律動(dòng)促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：聲勢(shì)律動(dòng);小學(xué)音樂(lè);應(yīng)用策略

　　生活水平不斷提高，家長(zhǎng)也越來(lái)越重視對(duì)孩子藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是對(duì)孩子的啟蒙教學(xué)，重在陶冶學(xué)生情操，展現(xiàn)音樂(lè)的魅力。在新的形勢(shì)下，提高音樂(lè)教學(xué)的有效性是每個(gè)小學(xué)音樂(lè)教師重點(diǎn)關(guān)注的熱點(diǎn)話題，在教學(xué)中，教師必須要注重引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能真正愛(ài)上音樂(lè)、享受音樂(lè)。聲勢(shì)律動(dòng)是指伴隨著音樂(lè)節(jié)拍，用肢體動(dòng)作有節(jié)奏地發(fā)出聲音。在小學(xué)音樂(lè)課堂中，學(xué)生通過(guò)晃動(dòng)身體、拍手、跺腳等方式，能夠直接與音樂(lè)交流，增強(qiáng)節(jié)奏感，這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)課堂中一味講解樂(lè)理知識(shí)相比更能吸引學(xué)生的注意力。因此，小學(xué)音樂(lè)教師必須注重利用聲勢(shì)律動(dòng)促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展和改革。

　　一、利用聲勢(shì)律動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣

　　學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性直接影響著一堂音樂(lè)課的教學(xué)效果。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，利用聲勢(shì)律動(dòng)有利于提高課堂的趣味性，營(yíng)造歡快的課堂氣氛，通過(guò)拍手、捻指、跺腳等動(dòng)作，學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，可以讓學(xué)生更加自然、隨意、開(kāi)心、積極融入音樂(lè)教學(xué)中。愛(ài)玩是孩子的天性，形式多樣的音樂(lè)活動(dòng)是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，音樂(lè)教師可以利用聲勢(shì)律動(dòng)組織課堂小游戲，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，加深對(duì)音樂(lè)的理解。在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生跟著節(jié)奏表演歌曲情節(jié)，用不同的肢體動(dòng)作表演出不同歌曲的內(nèi)涵，既提高了課堂的趣味性，又提高了學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)的積極性。

　　二、利用聲勢(shì)律動(dòng)，提高學(xué)生的節(jié)奏感

　　聲勢(shì)律動(dòng)以身體為媒介，通過(guò)拍手、捻指、跺腳等動(dòng)作，可以讓學(xué)生感受音樂(lè)的基本節(jié)奏，掌握音值長(zhǎng)短和強(qiáng)弱的拍位的規(guī)律，體會(huì)不同風(fēng)格音樂(lè)的節(jié)奏特征。教師根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)生活中常見(jiàn)的動(dòng)作和簡(jiǎn)單的身體晃動(dòng)，讓學(xué)生跟著音樂(lè)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅能滿足學(xué)生愛(ài)玩的心理，還有利于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生手拉手，隨著音樂(lè)的節(jié)奏輕輕晃動(dòng)身體，還可以再加上一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，帶領(lǐng)學(xué)生隨著音樂(lè)的變化進(jìn)行即興表演，這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感，又能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力和表現(xiàn)力。

　　三、利用聲勢(shì)律動(dòng)，提高學(xué)生表達(dá)音樂(lè)的能力

　　小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生想象力和表現(xiàn)力的關(guān)鍵時(shí)期，在音樂(lè)教學(xué)中，將音樂(lè)與肢體動(dòng)作相結(jié)合，能夠營(yíng)造良好的音樂(lè)藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生與音樂(lè)所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，從而使音樂(lè)學(xué)習(xí)更加走心。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂將技能的訓(xùn)練和樂(lè)理知識(shí)的傳授放在首位，忽視了小學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力和身心發(fā)展規(guī)律，新課程改革要求我們將音樂(lè)審美作為教學(xué)的核心。音樂(lè)審美不僅僅是指欣賞音樂(lè)的能力，更應(yīng)該是表達(dá)音樂(lè)情感的能力。在實(shí)際教學(xué)中，大部分學(xué)生都擁有表達(dá)音樂(lè)的本能，在聽(tīng)音樂(lè)或是學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候，往往會(huì)情不自禁隨著節(jié)奏而晃動(dòng)。作為小學(xué)音樂(lè)教師，我們要順應(yīng)學(xué)生的本能，對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能用合適的聲勢(shì)律動(dòng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解和獨(dú)特的心理感受。

　　四、利用聲勢(shì)律動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力

　　通過(guò)肢體動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏的結(jié)合，學(xué)生能更好地理解音樂(lè)、欣賞音樂(lè)。不同的樂(lè)曲需要學(xué)生用不同的肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，歡快的音樂(lè)因?yàn)闃?lè)曲節(jié)奏較為明快，因此在動(dòng)作時(shí)上就會(huì)表現(xiàn)得活潑一點(diǎn)，而相對(duì)難過(guò)、悲傷的音樂(lè)，在節(jié)奏上就會(huì)比較沉悶，動(dòng)作的幅度和速度的節(jié)奏會(huì)比較慢，。因此，在進(jìn)行聲勢(shì)教學(xué)過(guò)程中就要根據(jù)不同的樂(lè)曲選擇不同的律動(dòng)方式與之匹配，使得學(xué)生能更好地感知音樂(lè)，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的欣賞能力。通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)與肢體的有效結(jié)合，根據(jù)不同音樂(lè)在節(jié)拍、情感、速度上的差異演化出不同的律動(dòng)方式，隨著樂(lè)曲高亢動(dòng)作也變得充滿激情有力量，轉(zhuǎn)而樂(lè)曲變得低沉，動(dòng)作也隨著樂(lè)曲的起伏變得緩慢而沉穩(wěn)。進(jìn)而在學(xué)生跟著音樂(lè)做出相應(yīng)的聲勢(shì)律動(dòng)的同時(shí)，也是在體會(huì)樂(lè)曲所代表的情感，無(wú)形中便使自身融入樂(lè)曲中，深入品味樂(lè)曲內(nèi)涵，提高音樂(lè)的欣賞能力。