(三)科學(xué)合理地選擇欣賞曲目

　　與其他音樂題材不同,交響樂無論是內(nèi)容還是創(chuàng)作手法都更為復(fù)雜,交響樂可以深刻地展現(xiàn)出人類各種復(fù)雜的心理情感和事物辯證發(fā)展過程,因此,欣賞交響樂對欣賞人的要求也更高,如果沒有一定音樂功底,就無法充分體會交響樂想要表達(dá)的真諦,交響樂也因此被稱為音樂界的陽春白雪。然而,兒童的音樂功底、人生閱歷都較為淺薄,欣賞音樂的感官系統(tǒng)也處在較低水平,要想使兒童從內(nèi)心真正對交響樂產(chǎn)生興趣,教師必須根據(jù)欣賞目標(biāo)和兒童的基本情況選擇科學(xué)恰當(dāng)?shù)男蕾p方法和欣賞曲目,使交響樂走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界。

　　兒童本身身心發(fā)育就尚不成熟,如果教師不考慮兒童實(shí)際情況選擇晦澀難懂、遠(yuǎn)離生活實(shí)際的交響樂曲目供其欣賞,不僅會打消他們的欣賞興趣,甚至?xí)蛊洚a(chǎn)生抵觸情緒和厭煩心理,更不利于兒童欣賞能力的提升。因而,教師在進(jìn)行欣賞曲目選擇時(shí),要從兒童身心發(fā)展規(guī)律著手,選擇通俗易懂、貼近生活的優(yōu)秀交響樂曲目作為欣賞曲目。例如,在兒童剛接觸交響樂的時(shí)期,教師可以選擇具有個(gè)性鮮明、栩栩如生的音樂形象或引人入勝的音樂故事,且直接靠聽覺感知的作品打開小孩欣賞交響樂的大門,如可以選擇《動物狂歡節(jié)》《彼得與狼》《鵝媽媽》等適合兒童欣賞的優(yōu)秀作品供其欣賞。隨著兒童欣賞能力的提升以及欣賞曲目的豐富,可以再逐步增加一些有內(nèi)涵的欣賞曲目。

　　(四)豐富欣賞交響樂的方法

　　研究發(fā)現(xiàn),兒童沒有系統(tǒng)建立起音樂審美態(tài)度,通常會將聽到的與現(xiàn)實(shí)做對比,根據(jù)兩者的相似程度對音樂進(jìn)行評判。如果兒童能通過聽覺感知到生動鮮明的形象,就會增加對曲目的欣賞興趣,因而,教師可以利用兒童的這一心理特征利用仿真法有針對性地開展教育工作,例如,利用節(jié)奏、音調(diào)、力度等變化對動物的鳴叫聲等音樂形象進(jìn)行模仿。這樣一來,兒童可以在認(rèn)真欣賞的前提下準(zhǔn)確找出音樂表達(dá)的內(nèi)容,增加對交響樂欣賞的興趣和信心。同時(shí),隨著年齡增長和音樂知識的不斷積累,兒童的音樂感知系統(tǒng)也在不斷完善,教師也應(yīng)該循序漸進(jìn)地增加曲目的難度,利用音樂表現(xiàn)手法訓(xùn)練其欣賞能力。一方面,教師可以通過有效指導(dǎo)使兒童學(xué)會辨別不同樂器的音色和表現(xiàn)特征,讓其直觀認(rèn)識到不同樂器不同的情感表達(dá),感知交響樂的魅力。教師可以向兒童集中展示能反映樂器音色的曲目,例如,小提琴協(xié)奏曲《梁祝》等。除此之外,教師還可以讓兒童參與到樂隊(duì)的排練中,參與簡單的合奏,增加其音樂演奏經(jīng)歷,在體會樂器組成員合作的重要性的同時(shí),加深對交響樂的認(rèn)識。

　　同時(shí),教師還可以運(yùn)用問題啟發(fā)教學(xué)法開展教學(xué)活動。在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí),可以選用具有開放式答案的題目,給予兒童更多表達(dá)自我想法和見解的機(jī)會,這樣不僅可以激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和豐富的想象力,還可以加深其對交響樂的理解。音樂作為藝術(shù)的一分子,其表達(dá)的內(nèi)容具有不確定性,不同的人會有不同理解,同一人在不同的成長階段也有不同的認(rèn)識,對音樂內(nèi)容的理解沒有對錯(cuò)之分,往往是仁者見仁智者見智,因而,教師要對勇于表達(dá)見解的學(xué)生給予肯定,對明顯與曲目情感相悖的見解進(jìn)行耐心引導(dǎo),注意對其學(xué)習(xí)積極性的保護(hù)。

　　(五)綜合運(yùn)用多種能力助力欣賞能力的提升

　　讓兒童深入了解交響樂,提升交響樂欣賞能力,其最終目的不僅是使兒童獲得更多的音樂知識,還是為了使其始終保持對交響樂的欣賞興趣,讓其通過交響樂的滋潤使心靈得到凈化、品格得到完善。因而,教師在進(jìn)行欣賞環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí),要合理安排課堂內(nèi)容和課堂時(shí)間,降低音樂理論知識的講述,讓兒童多進(jìn)行一些優(yōu)秀交響樂曲目的欣賞,并利用通俗易懂的語言引導(dǎo)兒童欣賞情境,充分調(diào)動自身的主觀能動性,參與到學(xué)習(xí)過程中來。教師可以運(yùn)用生動的語言,借助提問、描述、講解等手段帶領(lǐng)兒童進(jìn)入音樂的天堂。例如,教師可以選用一些敘事性或視覺性強(qiáng)的優(yōu)秀交響樂讓兒童以美術(shù)或文學(xué)方式詮釋其從音樂中理解的音樂形象;也可以在培養(yǎng)兒童音樂感知能力的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)其利用自身的聯(lián)想和想象把握音樂內(nèi)涵。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述,音樂是流動的旋律,是抽象的藝術(shù),而交響樂更是音樂中的高雅藝術(shù),因而,培養(yǎng)兒童的交響樂欣賞能力是十分必要和重要的,它能夠提升其音樂審美情趣,為其積累音樂知識、提升音樂修養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而正確培養(yǎng)兒童的交響樂欣賞能力需要我們?yōu)槠錉I造良好的學(xué)習(xí)氛圍,科學(xué)合理地選擇優(yōu)秀交響樂曲目并運(yùn)用多種教學(xué)方法開展教學(xué)活動,以不斷提升兒童的交響樂學(xué)習(xí)和欣賞興趣,讓其在訓(xùn)練中感知交響樂的魅力,進(jìn)而提升自身的音樂素養(yǎng)。