雖然交響樂從西方傳到我國(guó)的時(shí)間還不足百年,但是它已然成為衡量我國(guó)音樂發(fā)展質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)尺。尤其是近些年來,我國(guó)的交響樂團(tuán),無論從數(shù)量還是演奏質(zhì)量方面都有了很大突破,世界樂壇都開始關(guān)注。而我國(guó)交響樂發(fā)展需要培養(yǎng)青少年一代,提高他們對(duì)交響樂的欣賞能力是每個(gè)音樂工作者的責(zé)任。該項(xiàng)工作應(yīng)從兒童抓起,根據(jù)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,通過選擇科學(xué)合理的曲目、教學(xué)方法,鍛煉其聽力、想象力、創(chuàng)造力等,循序漸進(jìn),完成從聽賞—欣賞—鑒賞的轉(zhuǎn)換,真正提升交響樂欣賞能力和音樂素養(yǎng)。

　　一、兒童與交響樂欣賞

　　很多人都存在誤解,其實(shí)交響樂并不是交響音樂的簡(jiǎn)稱,它只是交響音樂中的一個(gè)組成部分,交響音樂的范圍更廣,指一切用交響樂隊(duì)演奏的音樂。欣賞交響樂是一個(gè)高雅的藝術(shù)行為,它會(huì)給欣賞者以美的享受,使其找到宣泄情感的窗口,心態(tài)更加平和,心靈得到安撫。交響音樂的普及程度直接反映了一個(gè)地區(qū)的藝術(shù)發(fā)展水平和文明發(fā)展程度。美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家都會(huì)定期、不定期為兒童舉辦專場(chǎng)音樂會(huì)或組織交響樂家走進(jìn)校園為兒童進(jìn)行專題音樂講座,并將音樂素質(zhì)作為綜合素質(zhì)的一個(gè)重要因素。

　　很多人會(huì)認(rèn)為:連我們成年人都欣賞不了的交響樂,兒童更聽不懂,讓其欣賞交響樂是在為難他們。其實(shí),只要有專業(yè)的人對(duì)欣賞者進(jìn)行指導(dǎo),無論什么年齡段的人都可以欣賞交響樂。例如,現(xiàn)在越來越多的人開始進(jìn)行音樂胎教,因?yàn)閷?duì)嬰幼兒進(jìn)行音樂教育對(duì)其成長(zhǎng)發(fā)育、音樂思維培養(yǎng)都有重要作用。

　　音樂耳朵的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的過程,因而,要通過不斷聽音樂來對(duì)耳朵進(jìn)行音樂適應(yīng)和音樂訓(xùn)練,才能提升兒童的音樂欣賞能力。同時(shí),我們也要注重交響樂作品的科學(xué)選取,通過優(yōu)秀的作品和有效的訓(xùn)練方法助力兒童音樂欣賞能力的提升,助力音樂文明的發(fā)展。

　　二、正確培養(yǎng)兒童交響樂欣賞能力的策略

　　(一)培養(yǎng)兒童傾聽能力和樂器認(rèn)知能力

　　要想提升兒童的音樂欣賞能力,應(yīng)該先讓兒童從傾聽中感受聲音的表現(xiàn)力,培養(yǎng)兒童傾聽的能力和習(xí)慣。這里的“傾聽”不是下意識(shí)的聽,而是有意識(shí)地、有感情地用心聽。教師可以利用各種機(jī)會(huì),鼓勵(lì)兒童主動(dòng)傾聽,借助兒童熟悉的日常生活和周遭環(huán)境培養(yǎng)兒童的傾聽能力。具體來說,教師可以和兒童一起辨別、傾聽自然環(huán)境的聲音,如風(fēng)聲、雨聲等;一起傾聽日常生活中的聲音,如風(fēng)鈴聲、鐘聲等;一起傾聽人為發(fā)出的聲音,如拍手聲、擊打樂器聲等。使兒童從小就對(duì)身邊的各種聲音產(chǎn)生傾聽的興趣,培養(yǎng)自身的樂感,以便其在進(jìn)行后續(xù)交響樂欣賞活動(dòng)中更深刻地理解音樂。

　　除此之外,教師要讓兒童接觸和了解更多的樂器,可以從鍵盤樂器學(xué)起,了解鍵盤及其發(fā)音。在此基礎(chǔ)上接觸和了解其他樂器的作品,因?yàn)閱为?dú)的一種樂器表現(xiàn)力局限性太大。例如,鋼琴發(fā)出的聲音是點(diǎn),管弦樂器發(fā)出的聲音是線,單獨(dú)樂器的演奏無法表現(xiàn)出層次濃厚的畫面,而交響樂是由多種樂器共同合作才能展現(xiàn)更豐富的內(nèi)容和內(nèi)涵的,只有多學(xué)習(xí)幾種樂器,多聽一些優(yōu)秀交響樂作品,才能讓其有點(diǎn)—線—面的感覺,在此過程中逐步拓寬知識(shí)范圍,提升其音樂學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的深度及廣度。例如,教師可以將同一首曲目由鋼琴演奏改編成管弦演奏,再混合兩種樂器共同演奏,讓小孩聽以上三種曲目的異同處,以便更好地了解交響樂的魅力。

　　(二)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)欣賞氛圍

　　為了提升兒童的交響樂欣賞能力,不僅要在教學(xué)過程中給予兒童更多傾聽和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),更應(yīng)該在校園、家庭乃至社會(huì)大環(huán)境下為其營(yíng)造良好的音樂氛圍。首先,教師和家長(zhǎng)要向兒童宣貫學(xué)習(xí)欣賞交響樂的意義,讓其從思想上認(rèn)識(shí)到提升交響樂欣賞能力的必要性,從而認(rèn)真對(duì)待相關(guān)的日常訓(xùn)練活動(dòng)。其次,可以在社區(qū)廣播站、校園或者家里精選優(yōu)秀交響樂作品(如我國(guó)的交響樂作品《龜兔賽跑》)定時(shí)播放,讓兒童始終處于音樂環(huán)境中,在潛移默化中受到影響。再次,教師還可以利用電教媒體或多媒體教室,營(yíng)造情景交融的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中,教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)及智能化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)設(shè)施,根據(jù)不同階段的不同教學(xué)內(nèi)容,選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿襟w,創(chuàng)設(shè)特定的情境和氛圍,激發(fā)兒童的內(nèi)心情感。例如,在進(jìn)行《龜兔賽跑》交響樂曲目演奏時(shí),可以利用多媒體設(shè)備向兒童展示龜兔賽跑的動(dòng)畫視頻,讓其感受烏龜專心致志、不懈努力精神的可貴,從而對(duì)這首積極向上的曲目留下更深刻的印象。