(2)合作式

　　如:課前聲勢律動

　　用這種方式進行點鼻子師生之間交朋友。

　　又如:教學中的第六環(huán)節(jié)——合作參與,完整體驗。

　?、倮蠋熞龑W生合作探討交流,六個音樂主題該怎樣去記憶?

　?、谌w學生和老師表演,請一個學生根據(jù)表演找到音樂段落,展示在黑板上。

　　③仔細聽音樂,演繹每段主題。

　　(3)互動式

　　如:在小魔術欣賞中認識樂器(短笛;豎琴;銅管樂器組;大提琴;單簧管……)

　　師:變魔術,從魔術袋里倒出樂器小磁貼。

　　生:拿到樂器圖卡的學生貼到黑板上并認識樂器。

　　又如:聽賞主題4、5、6樂段,感受樂曲賦予變化的形象環(huán)節(jié)中。

　?、賻熞龑ㄟ^學生復聽,觀看視頻(其他年級孩子表演三種角色視頻)

　?、诟鶕?jù)音樂形象,選擇合適的圖形

　　③畫圖譜感受每個主題不同的特征

　?、芾蠋熂磁d指揮,學生分組,點到的一組進行表演

　　二、“音樂為本”的活動課堂

　　音樂教學過程是一個個活動的推進和疊加,而所有的活動都回歸音樂本源,回歸學生三大音樂素養(yǎng)的增長。正如付菲菲老師在自己的教學設計理念里所談到的:“讓學習發(fā)生在音樂活動中。”在本堂課中,付老師圍繞音樂三大核心素養(yǎng)——審美感知、藝術表現(xiàn)、文化理解,設計了各種學生喜聞樂見的音樂體驗活動,層層推進,讓學生在活動中獲得音樂素養(yǎng)的增長。

　　1. 在活動中獲得審美感知

　　審美感知是指對音樂藝術聽覺特性、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段及其獨特美感的理解和把握。本課教學,付老師希望學生通過比較不同主題的演奏樂器、力度、速度、音色、形象特點等音樂要素,從而獲得審美感知,記憶主題,激發(fā)興趣。那么,在具體的教學過程中,付老師設計了一些怎樣的音樂活動來幫助學生獲得對這個作品的審美感知呢?

　　【教學實錄3】聽賞主題3樂段,感受其柔美舒展的特點。

　　(1)老師扮演成公主角色,用“a”哼唱旋律。說說帶給你什么感受?(指向音樂整體形象的感知)

　　(2)初聽大提琴演奏主題3旋律,請學生聽出主奏樂器,并將小圖卡貼在黑板上。(指向音樂主奏樂器的感知)

　　(3)學生拉起綁在腿上的彈力繩,當作大提琴的弦,在老師復唱旋律中,模擬演奏大提琴拉弦。(指向伴奏樂器的感知)

　　(4)復聽音樂,聽辨伴奏樂器,學生將彈力繩拉起,模擬豎琴撥揍。(再次體驗,加深音樂整體形象的感知)

　　(5)討論說說旋律走向是上行?下行?還是波浪型?(指向旋律走向特征的感知)

　　在這個環(huán)節(jié)教學中,付老師獨辟蹊徑,先入為主欣賞《波斯市場》這一富有歌唱性的主題旋律,突出了重點。通過五個小活動,分別幫助學生指向感知這段音樂的柔美形象、演奏伴奏樂器、音色特點、旋律走向等音樂要素,層層推進,使學生不斷加深對“公主”主題音樂的理解。

　　【教學實錄4】聽賞主題4、5、6樂段,感受樂曲極具形象的色彩

　　(1)初聽,選一選,連一連音樂主題、音樂形象以及演奏樂器。

　　(2)學生說說為什么這么選?

　　(3)復聽,觀看視頻。(其他年級學生表演三種角色視頻)

　　(4)根據(jù)音樂形象,選擇合適的圖形譜。

　　(5)復聽,師生一起畫圖形譜。

　　(6)再聽,老師即興指揮學生分組畫圖形譜或表演動作。

　　在這一環(huán)節(jié)中,老師設計了看圖、選擇比較、聆聽連線、說感受、看視頻表演、畫圖形譜等一系列小活動,充分利用多感官聯(lián)覺,多維度地參與聆聽,使學生深入體驗到每段主題音樂不同的音樂形象,激發(fā)他們的學習興趣,提升音樂的審美感知能力。

　　2. 在活動中進行創(chuàng)造表現(xiàn)

　　【教學實錄5】聽賞主題3樂段,進一步感受“公主”柔美舒展的特點

　　(1)復聽主題3,感受音樂的起伏。

　　(2)聆聽樂曲,用自己的方式體驗音樂的起伏。

　　(3)運用伸縮球與橡皮筋體驗音樂的起伏。

　　(4)再次聆聽主題,師生同舞。

　　當學生對這一樂段的主奏樂器、伴奏樂器、旋律特點進行初步的感知以后,老師繼續(xù)設計“用自己的方式體驗音樂的起伏”這一活動,引著學生從審美感知走向創(chuàng)造表現(xiàn)。于是,就有學生創(chuàng)造性地玩起了“彈力繩”和“伸縮球”,當有一個學生伴隨音樂的起伏用彈力繩做了拉伸和收縮來表現(xiàn)時,老師立即抓住了學生這一精彩的創(chuàng)造性表現(xiàn)方式,引導學生一起玩彈力繩,巧妙地借用道具,幫助學生在玩道具的活動過程中進行對音樂的創(chuàng)造性體驗和表現(xiàn)。