識(shí)譜是貫穿整個(gè)小學(xué)音樂學(xué)科課程學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本技能，就歌唱課而言十分重要。小學(xué)三年級(jí)是各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，升入中年段，識(shí)譜的能力更要“先打牢地基，再穩(wěn)妥蓋樓”。蘇教版的小學(xué)音樂課本設(shè)立了兩套記譜教程，一套為五線譜，另一套是簡(jiǎn)譜，可供老師選擇使用。在小學(xué)階段，教師應(yīng)該將學(xué)生的音樂綜合能力進(jìn)行深度開發(fā)，使學(xué)生有能力將兩套記譜方法都掌握，并讓學(xué)生在接受更高層次的音樂教育中可以在最短時(shí)間進(jìn)行識(shí)譜。

　　一、識(shí)譜的必要性

　　在歌唱課教學(xué)中，有些老師會(huì)認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)能掌握歌詞演唱歌曲了，至于歌譜能唱成什么樣就唱成什么樣吧，會(huì)唱多少唱多少，或者對(duì)歌唱環(huán)節(jié)沒有一定的要求，又或者跳過唱譜的步驟。時(shí)間長了，老師和學(xué)生都會(huì)漸漸地省略識(shí)譜這個(gè)環(huán)節(jié)。作為音樂課程的一門基本功，教師通過探索教法學(xué)法有效引導(dǎo)學(xué)生隊(duì)歌譜進(jìn)行視唱，學(xué)生的識(shí)譜能力將逐步提高。追本溯源，識(shí)譜就像學(xué)習(xí)漢語中的拼音一樣，最基礎(chǔ)也最重要。不會(huì)拼音，如何學(xué)好漢字，即使會(huì)寫也不會(huì)讀，進(jìn)而無法在人與人之間交流。偶有在音樂領(lǐng)域具有“絕對(duì)音感”的人，聽旁人唱一遍或彈一遍就可以還原旋律，但也只有莫扎特一人被世人所知，并且也接受過專業(yè)且系統(tǒng)的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)。識(shí)譜是在小學(xué)基礎(chǔ)教育音樂課中，最應(yīng)該被教師重視的一環(huán)，打好識(shí)譜唱譜的基礎(chǔ)，為學(xué)生將來在音樂領(lǐng)域繼續(xù)深造鋪好堅(jiān)實(shí)的路。會(huì)唱歌詞不一定會(huì)識(shí)譜，但會(huì)識(shí)譜一定能唱好歌詞旋律。因此，識(shí)譜教學(xué)有它存在的必要性，并且它就是學(xué)生開啟音樂大門的鑰匙，由此學(xué)生真正走進(jìn)音樂，了解音樂，體會(huì)音樂，感悟音樂。

　　二、認(rèn)知難點(diǎn)

　　首先來說一說五線譜，一個(gè)被更多人看作是音樂象征的記譜方法。它是在五根等距離的平行橫線上，標(biāo)以各種時(shí)值的音符以及其他音樂記號(hào)來記錄音樂的一種方法。起源地是希臘，它的歷史要比數(shù)字形式的簡(jiǎn)譜早得多，也許是因?yàn)樵从跉W洲，所以中國學(xué)生接觸起來總覺得有些吃力。他們主要存在的認(rèn)知難點(diǎn)是無法快速并準(zhǔn)確分辨音符的位置，導(dǎo)致沒有辦法快速唱出唱名，讓整個(gè)前期識(shí)譜環(huán)節(jié)變得較為困難。五線譜雖有直觀音高形象，但五條密集的橫線總是讓學(xué)生眼花繚亂，有時(shí)密集的節(jié)奏形一出現(xiàn)，符尾的小短橫又與五線相交織，根本就無法看清譜面。

　　簡(jiǎn)譜是常見于中國聲樂作品或民族樂器曲譜中的一種記譜法。簡(jiǎn)譜是指一種簡(jiǎn)易的記譜法，有字母譜和數(shù)字譜兩種形式。數(shù)字簡(jiǎn)譜以首調(diào)唱名法為基礎(chǔ)，使用阿拉伯?dāng)?shù)字代表音階中的七個(gè)基本音級(jí)，音名與五線譜相同，用大寫的英文字母表示，休止則以0表示。另一種字母譜，是使用唱名的首字母，小寫的英文字d、r、m、f、s、l、t表示七個(gè)音級(jí)。我們一般所稱的簡(jiǎn)譜是指數(shù)字譜，每一個(gè)數(shù)字的時(shí)值相當(dāng)于五線譜的四分音符。對(duì)于簡(jiǎn)譜學(xué)生主要存在的認(rèn)知難點(diǎn)是無法通過譜面直觀去發(fā)現(xiàn)旋律的高低變化，因?yàn)橹挥袛?shù)字來表示音高，學(xué)生不能很快速并且相對(duì)準(zhǔn)確地唱準(zhǔn)音。

　　三、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，結(jié)合使用

　　雖然在認(rèn)知上學(xué)生對(duì)兩種記譜法都表現(xiàn)出困難，但是這兩種記譜法也是有著各自優(yōu)勢(shì)的。線譜可以直觀看到旋律的高低起伏變化，通過由符頭組成的旋律線看出接下來的音與前一個(gè)音符以及后一個(gè)音符之間的相對(duì)位置關(guān)系，這樣可以更直觀、更準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生唱出音高。并且在五線譜上，節(jié)奏型也是一目了然。簡(jiǎn)譜的優(yōu)勢(shì)是學(xué)生不用在密集的橫線中數(shù)音、數(shù)位置，只需要通過記憶數(shù)字代表的音級(jí)就可以快速聯(lián)想到這個(gè)音的唱名，簡(jiǎn)譜對(duì)于小學(xué)低中年段的學(xué)生快速識(shí)譜有著非常大的優(yōu)勢(shì)。簡(jiǎn)譜的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)反映在調(diào)性轉(zhuǎn)換時(shí)。整個(gè)小學(xué)音樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要接觸到C大調(diào)、F大調(diào)、G大調(diào)、降B大調(diào)、D大調(diào)及這五個(gè)調(diào)的關(guān)系小調(diào)。簡(jiǎn)譜利用自身首調(diào)唱名的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生無需在腦海中先轉(zhuǎn)換調(diào)性，再唱出音名。如此一來大大降低了難度，即使是三年級(jí)的學(xué)生，也可以快速建立唱譜自信。

　　在歌曲的識(shí)譜階段，筆者喜歡將兩種記譜方式結(jié)合起來，既看簡(jiǎn)譜也看五線譜。一般新授歌唱曲目時(shí)，先打出簡(jiǎn)譜讓學(xué)生進(jìn)行視唱，由于譜面清晰、簡(jiǎn)潔，學(xué)生不會(huì)有直觀的精神壓力。接著，在節(jié)奏穩(wěn)定的情況下轉(zhuǎn)到線譜的譜面，讓學(xué)生邊唱譜邊用手指將音符的符頭連接起來，劃出歌曲旋律線，感受音高前后的變化。再次視唱譜面時(shí)學(xué)生的緊張感與壓力就會(huì)小很多，識(shí)譜的速度也跟隨著變快。