因?yàn)樾W(xué)音樂(lè)教師未能夠正確理解音樂(lè)課堂教學(xué)所產(chǎn)生的價(jià)值，從而導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)課程合作式教學(xué)過(guò)程中教師過(guò)多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行模仿，未能夠關(guān)注合作式教學(xué)的內(nèi)容，以至于小學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中為了合作而合作。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)合作式教學(xué)而言，音樂(lè)與合作兩者不可分割，不能夠使其獨(dú)立存在。音樂(lè)合作式教學(xué)應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生模仿的前提下，注重培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)感知能力，并通過(guò)組織開(kāi)展多項(xiàng)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的合作能力，以便于達(dá)到合作式教學(xué)的目的。

　　就音樂(lè)合作式教學(xué)而言，除了凸顯合作之外，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注音樂(lè)本身。在音樂(lè)合作式教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)加入音樂(lè)審美等內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)體驗(yàn)感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，這才是音樂(lè)合作式教學(xué)的目的。但是從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，不少小學(xué)音樂(lè)教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)突顯教學(xué)形式的新穎性，為能夠加大對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的關(guān)注度，胡亂的采用合作式教學(xué)方式，從而導(dǎo)致一些本可以用其他教學(xué)方式完成的教學(xué)任務(wù)，需要花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行合作教學(xué)。將不適合進(jìn)行合作式教學(xué)的內(nèi)容，也利用合作式教學(xué)進(jìn)行課堂講解，這將在一定程度上打擊學(xué)生參與合作式學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)生音樂(lè)合作的興趣，同時(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美，給小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)一定不便。

　　三、小學(xué)音樂(lè)課程開(kāi)展合作式教學(xué)的對(duì)策

　　(一)構(gòu)建良好的師生關(guān)系

　　小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)小，其身心素質(zhì)有待完善，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的了解過(guò)于淺顯。所以在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)合作式教學(xué)過(guò)程中，要求音樂(lè)教師采取一定手段妥善處理師生以及生生之間的關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響下小學(xué)音樂(lè)教師很難想到培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，小學(xué)生通過(guò)接受灌輸式的教學(xué)方法通常習(xí)慣于自己解決問(wèn)題，很少向其他學(xué)生進(jìn)行求助。為了改變這種現(xiàn)狀，提升合作式教學(xué)效果，就需要小學(xué)音樂(lè)教師從學(xué)生角度出發(fā)考慮問(wèn)題，與學(xué)生構(gòu)建平等的教學(xué)關(guān)系，打造和諧民主的教學(xué)氛圍。只有這樣小學(xué)生才能夠勇于表達(dá)自己在學(xué)習(xí)上面存在的問(wèn)題，積極同教師探討自己在音樂(lè)上的見(jiàn)解。另外，為了能夠保證學(xué)生之間關(guān)系融洽，小學(xué)音樂(lè)教師需要在合作小組中選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)人選可以由教師進(jìn)行指定或者交給小組成員進(jìn)行投票選舉。這樣就可以由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組內(nèi)成員一同完成教師布置的音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)，以便于發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)，感受快樂(lè)。

　　(二)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　音樂(lè)課程若想要改善課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與。只有學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，才能夠進(jìn)一步挖掘音樂(lè)的內(nèi)涵，加深對(duì)音樂(lè)的理解與認(rèn)識(shí)。如果小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的積極性不高，那么即便教師的專業(yè)能力突出，采取各種各樣的教學(xué)方式方法，教學(xué)質(zhì)量也很難提升。調(diào)查研究表明，中國(guó)民族傳統(tǒng)音樂(lè)是小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中最難完成的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生很難對(duì)此方面內(nèi)容產(chǎn)生興趣。當(dāng)前如何轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)模式，提升教學(xué)效率，已經(jīng)成為了音樂(lè)教學(xué)所重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。所以就需要小學(xué)音樂(lè)教師采取一定手段，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。為了能夠提升小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，小學(xué)音樂(lè)教師首先需要完成的工作就是依照學(xué)生的個(gè)人情況對(duì)其進(jìn)行分組。在分組過(guò)程中盡量保證成員搭配合理，確保一個(gè)小組中既有成績(jī)好的學(xué)生，也有基礎(chǔ)能力差的學(xué)生。比如說(shuō)當(dāng)講到《紅蜻蜓》這首歌時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師可以先要求學(xué)生瀏覽書(shū)本內(nèi)容，使其認(rèn)真觀察書(shū)上的插圖，然后組織學(xué)生開(kāi)展合作教學(xué)，要求小組成員討論紅蜻蜓的形象并在本子上畫(huà)出自己心目中的紅蜻蜓。而后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生站在講臺(tái)上模仿紅蜻蜓的行為，為每一位學(xué)生提供展示自己獨(dú)特思維的機(jī)會(huì)。最后，教師需要總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生的表演，對(duì)學(xué)生的演繹給予正面的評(píng)價(jià)以便于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而為后續(xù)音樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

　　(三)合理應(yīng)用信息技術(shù)

　　為了能夠在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)，就需要教師將課堂交還給學(xué)生，讀出小學(xué)生的教學(xué)主體地位，但是這對(duì)學(xué)生自身的素質(zhì)能力提出了一定要求。比如說(shuō)當(dāng)講到《獅子—人類的朋友》這首歌曲時(shí)，如果學(xué)生自己沒(méi)有見(jiàn)過(guò)獅子，排位能夠在電視上觀看過(guò)有關(guān)獅子的紀(jì)錄片等，對(duì)于獅子的生活習(xí)性、外形特點(diǎn)毫不了解，那即便小學(xué)音樂(lè)教師再如何進(jìn)行描述，學(xué)生也無(wú)法產(chǎn)生共鳴，從而一定程度上降低學(xué)習(xí)的積極性。所以就需要小學(xué)音樂(lè)教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示有關(guān)獅子的影像資料，以便于幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)獅子。然后再進(jìn)行音樂(lè)歌曲學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以要求學(xué)生通過(guò)音樂(lè)想象歌曲描繪的畫(huà)面，并與小組同學(xué)進(jìn)行討論，以此來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而有助于活躍課堂教學(xué)氛圍。