小學(xué)音樂課堂教學(xué)中合作式教學(xué)的應(yīng)用研究
摘要:音樂是小學(xué)教育階段的一門課程,能夠?yàn)樾W(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。但是受多方面因素的影響小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果不佳。為此就需要小學(xué)音樂教師積極開展合作式教學(xué),以此來提升課堂教學(xué)效果,本文對(duì)此進(jìn)行一系列研究。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;合作式教學(xué);
引言
本文首先闡釋了小學(xué)音樂教學(xué)過程中應(yīng)用合作式教學(xué)方法的積極意義,并立足于現(xiàn)實(shí)實(shí)際就如何合理應(yīng)用合作式教學(xué)開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)工作給出針對(duì)性的建議,希望能夠改善小學(xué)音樂課堂教學(xué)情況,提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
一、小學(xué)音樂課程應(yīng)用合作式教學(xué)的作用
人們?cè)谏a(chǎn)生活過程中難免不進(jìn)行合作,通過合作有助于提高我們的工作效率,達(dá)到事半功倍的效果。在小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中,音樂教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教學(xué)方式方法,在激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂課程興趣的同時(shí),還應(yīng)當(dāng)采取一定手段為學(xué)生構(gòu)建合作的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生提供合作的平臺(tái),強(qiáng)化小學(xué)生的合作意識(shí),提升學(xué)生的合作能力,使學(xué)生通過合作來完成小學(xué)音樂教學(xué)任務(wù)。這樣不光能夠拉近師生之間以及學(xué)生彼此之間的距離,還可以調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以下是小學(xué)音樂課程進(jìn)行合作式教學(xué)所具有意義的詳細(xì)闡述。
(一)改善課堂教學(xué)氛圍
為了能夠提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果,開展合作式教學(xué)是一件很有必要的事情。這種教學(xué)模式不光能夠改善小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量,還有助于緩解師生之間的關(guān)系,拉近教師與學(xué)生之間的距離,以此來改變小學(xué)生對(duì)音樂教師的看法,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的熱情,為小學(xué)生提供更大的發(fā)揮空間,從而有助于活躍課堂教學(xué)氛圍,保證課堂教學(xué)工作輕松愉快的進(jìn)行下去。同時(shí),合作式教學(xué)也有助于提升小學(xué)音樂教師的素質(zhì)能力,教師可以通過學(xué)生的課上表現(xiàn)找出自己在教學(xué)過程中存在的缺陷,并及時(shí)采取有效措施進(jìn)行彌補(bǔ),以便于進(jìn)一步提升教學(xué)成果。
(二)提升學(xué)生的合作交際能力
每一位學(xué)生的特長、興趣等存在明顯的差異,每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有一些不愛表達(dá)自己的學(xué)生,小學(xué)音樂教師通過合作式教學(xué)能夠提升那些不善言辭學(xué)生的膽量,鍛煉其口語表達(dá)能力。合作式教學(xué)工作的進(jìn)行,能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示自我的平臺(tái),以便于提高學(xué)生之間的溝通效率,學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中,通過闡述自己對(duì)問題的看法也有助于進(jìn)一步強(qiáng)化口語表達(dá)能力。而且利用合作式教學(xué)能夠使表現(xiàn)突出的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,以便于實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。
(三)幫助小學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣
當(dāng)前,小學(xué)音樂課堂進(jìn)行合作式教學(xué)還存在諸多問題,小學(xué)生更多的以自我為中心,學(xué)音樂教師未能夠正確的應(yīng)用合作式教學(xué)方式方法,合作式學(xué)習(xí)參與人數(shù)不多等問題的存在很大程度上降低了合作式教學(xué)效果?,F(xiàn)在改變這種情況,就需要小學(xué)音樂教師增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的合作能力。比如說當(dāng)學(xué)習(xí)《先輩們唱過的歌》時(shí),小學(xué)音樂教師可以在課前依照一定規(guī)則將學(xué)生劃分為不同的小組,然后要求小組成員互相配合搜集有關(guān)抗戰(zhàn)的歌曲,并選出自己一首最喜愛的抗戰(zhàn)歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí),最后,在課上以小組為單位展示學(xué)習(xí)成果。或者當(dāng)學(xué)習(xí)《春天在哪里》這首歌時(shí),小學(xué)音樂教師可以要求學(xué)生留心觀察教室外面的春天景色,并在課上與其他學(xué)生進(jìn)行分享。通過這樣的教學(xué)方式不光能夠改善小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量,還有助于增強(qiáng)學(xué)生之間的默契,拉近學(xué)生之間的距離,從而打造和諧的班集體。另外有一點(diǎn)值得注意,小學(xué)音樂教師在布置任務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生搜集資料的方法,告知小學(xué)生需要注意的事項(xiàng),以便于保證合作式教學(xué)任務(wù)順利完成。
二、小學(xué)音樂課程合作式教學(xué)存在的不足
調(diào)查研究表明,盡管大部分的小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中選擇應(yīng)用合作式教學(xué)方式,但是教學(xué)效果很難令人滿意。許多音樂教師進(jìn)行的合作教學(xué)僅僅停留在表面,能夠最大程度上彰顯合作式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。造成這種狀況的主要原因在于小學(xué)音樂教師為能夠全面了解合作式教學(xué),從而無法在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行合理應(yīng)用。而且在日常教學(xué)過程中,小學(xué)音樂教師并未能夠告知學(xué)生合作學(xué)習(xí)的長處,還沒有為其傳授進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的技巧。這就導(dǎo)致小學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)積極性不足,無法端正學(xué)習(xí)態(tài)度,甚至不少學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行打鬧,從而使得合作式教學(xué)無法發(fā)揮應(yīng)有的效果。