從教學(xué)方法來說：豐富形式，創(chuàng)新教學(xué)手段。根據(jù)小學(xué)階段的學(xué)生獨(dú)特的身心特點(diǎn)，在音樂課堂教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，小學(xué)生好奇心重、探索欲強(qiáng)，但也存在著小學(xué)生注意力集中時(shí)間短、自覺意識(shí)較弱的特征，因此，在課堂教學(xué)過程中可以設(shè)計(jì)各類型的活動(dòng)來豐富課堂教學(xué)形式，創(chuàng)新課堂教學(xué)的手段，充分地將民族音樂與賞析、演唱、樂器演奏等各環(huán)節(jié)結(jié)合起來，讓學(xué)生在課堂中感受到民族音樂的風(fēng)格與韻味，通過真情實(shí)感、藝術(shù)實(shí)踐等各個(gè)方面來體驗(yàn)民族音樂的獨(dú)特魅力。比如在富有民族特色的歌曲學(xué)唱中可以通過歌詞的朗讀，感受與漢語的差異性，體會(huì)語言在音樂中的重要地位，感受民族的文化內(nèi)涵;同時(shí)在演唱的過程中簡(jiǎn)單地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的加入，在身體律動(dòng)的過程中體會(huì)民族音樂的韻律所在;再如可以在音樂賞析的過程中講解民族文化，引導(dǎo)學(xué)生從文化的層面理解作品的音樂內(nèi)涵。

　　從教師隊(duì)伍來說：提升水平，開展講座培訓(xùn)。教師隊(duì)伍的民族音樂素養(yǎng)制約著民族音樂課程開展的有效性，針對(duì)安順地區(qū)小學(xué)因綜合素養(yǎng)較弱、師資水平薄弱的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)充分提升教師的民族音樂師資，從而形成教育的良性循環(huán)發(fā)展。如可以從師資招聘的角度入手，中小學(xué)音樂教師招聘不僅僅可以從音樂教育專業(yè)入手，同時(shí)可以從民族音樂學(xué)的專業(yè)來開展，如貴州民族大學(xué)民族學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，通過在部分小學(xué)開設(shè)專職民族音樂教學(xué)的老師來整體拉動(dòng)安順地區(qū)小學(xué)民族音樂教學(xué)。又如，還可以加強(qiáng)教師的民族音樂培訓(xùn)，市區(qū)內(nèi)各學(xué)?？陕?lián)合組織開始開展民間文化師資培訓(xùn)、教研活動(dòng)等，還可以跨校開展課題研究，形成長(zhǎng)期、專業(yè)的培訓(xùn)計(jì)劃，使大部分的教師能夠更深入了解貴州省地區(qū)的少數(shù)民族音樂文化內(nèi)涵。

　　從社會(huì)支持來說：規(guī)范發(fā)展，形成可靠保障。安順地區(qū)有效開展小學(xué)少數(shù)民族音樂進(jìn)課堂離不開社會(huì)方面的支持。如可以結(jié)合市文化館、市圖書館、市學(xué)生活動(dòng)中心，開展少數(shù)民族音樂的傳承與普及活動(dòng)。安順地區(qū)作為少數(shù)民族大量聚集的地級(jí)市，作為貴州地區(qū)的民族音樂發(fā)展中心，具有獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)。通過社會(huì)支持層面開展對(duì)民族音樂的教育，進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)，將有效推進(jìn)民族音樂的傳承和發(fā)展。不僅如此，市政府部門、教育局還可以適度給予特色文化學(xué)校政策以及資金的支持，促進(jìn)小學(xué)少數(shù)民族音樂互動(dòng)、教育的開展，只有政府與教育系統(tǒng)對(duì)少數(shù)民族音樂的教育予以足夠重視，形成課堂、校園、社會(huì)的全面循環(huán)發(fā)展，才能更有效落實(shí)民族音樂的傳承。

　　近年來，隨著民族意識(shí)的不斷覺醒，對(duì)民族文化的重視也逐漸加強(qiáng)，如何在小學(xué)音樂課程中突出民族性、有效挖掘民族課程資源、傳承民族文化樹立民族精神成了熱點(diǎn)問題。如今，音樂課程的價(jià)值不僅僅體現(xiàn)在審美體驗(yàn)上，對(duì)文化的傳承價(jià)值也毋庸置疑，這不僅僅是課程教學(xué)的要求，更是民族發(fā)展、民族文化傳承的要求。