摘要：近些年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷普及，德育教育也變得越來(lái)越重要，無(wú)論是什么課程，或多或少都要融入德育教育，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)中，融入德育教育也是必然趨勢(shì)。通過(guò)將音樂(lè)與德育有機(jī)融合，不僅可以提升學(xué)生的藝術(shù)審美，還能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)對(duì)于各種優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)，也具有積極的促進(jìn)作用，所以教師必須予以足夠的重視。對(duì)此，筆者從小學(xué)音樂(lè)與德育教育融合的意義入手，先分析了當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的不足，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)小學(xué)音樂(lè)與德育教育進(jìn)行有機(jī)融合的策略，以期為相關(guān)教師提供更多參考。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);德育教育;有機(jī)融合;

　　音樂(lè)作為一種獨(dú)特語(yǔ)言藝術(shù)，其無(wú)時(shí)無(wú)刻都在安撫著人們的心靈，帶給人們潛移默化的影響。而在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，將音樂(lè)與德育教育進(jìn)行有機(jī)融合，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、感恩意識(shí)、民族情感、審美情操以及積極樂(lè)觀的心態(tài)等都有著不可替代的作用。但就目前的實(shí)際情況而言，當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中還存在著諸多不足，部分教師并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到融入德育教育的重要性，從而導(dǎo)致部分學(xué)生在音樂(lè)課堂中，只學(xué)到了簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)和幾首經(jīng)典的老歌，而對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)審美以及三觀都未能得到培養(yǎng)，并不利于學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，本文將針對(duì)小學(xué)音樂(lè)與德育教育的有機(jī)融合策略進(jìn)行探析，以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　一、小學(xué)音樂(lè)與德育教育的有機(jī)融合價(jià)值

　　首先，將小學(xué)音樂(lè)與德育教育進(jìn)行有機(jī)融合，是教師應(yīng)肩負(fù)的重要責(zé)任。正所謂“古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”傳道就是教給學(xué)生做人的道理，這與當(dāng)下的德育教育有異曲同工之妙。所以作為一名音樂(lè)教師，不僅要重視學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)教育，同時(shí)還要重視學(xué)生的德育教育，讓學(xué)生在聆聽(tīng)和歌唱的同時(shí)，還可以變得更加端莊有禮，品質(zhì)高尚。例如，在練習(xí)發(fā)聲的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生保持良好的站姿或坐姿，才能讓發(fā)聲飽滿(mǎn)，唱出的歌曲渾厚有力，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的外形姿態(tài)就得到了很好的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地端正自己的姿勢(shì)，有利于學(xué)生身體的成長(zhǎng)。

　　其次，將小學(xué)音樂(lè)與德育教育進(jìn)行有機(jī)融合，符合當(dāng)下教育的要求。在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教材中，學(xué)生的音樂(lè)教材是十分豐富多彩的，而且其中還包含著各種各樣與學(xué)生生活相貼近，并且?guī)в忻黠@德育色彩的歌曲，如《游子吟》《歌唱祖國(guó)》《歌唱二小放牛郎》和《松花江上》等，這些歌曲不僅動(dòng)聽(tīng)，還蘊(yùn)藏著豐富的德育內(nèi)涵，教師如果可以在音樂(lè)教學(xué)的同時(shí)，充分挖掘其內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行感悟和總結(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)有著極其有效的作用。另外，教材中除了那些德育色彩濃厚的音樂(lè)之外，還有一些音樂(lè)的德育色彩沒(méi)有那么的明顯，如《春曉》《小雨沙沙》《知更鳥(niǎo)的歌》等，這些具有隱性德育色彩的音樂(lè)，也可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的品質(zhì)。因此，作為小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)利用好這一點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中有機(jī)融合德育教育，促使學(xué)生形成良好素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　最后，將小學(xué)音樂(lè)與德育教育進(jìn)行有機(jī)融合，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德情感。與語(yǔ)、數(shù)、英這些課程相比較，音樂(lè)課相對(duì)來(lái)說(shuō)較為輕松，學(xué)生在音樂(lè)課堂上會(huì)更加積極主動(dòng)一些，如果教師能夠利用好音樂(lè)課堂，將德育教育融入其中，通過(guò)愉快的音樂(lè)學(xué)習(xí)和輕松的課堂氛圍來(lái)為學(xué)生傳遞德育教育的內(nèi)容，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，將更易于被學(xué)生接受，從而取得良好的教學(xué)成果。因此，教師要利用好音樂(lè)課堂，讓學(xué)生在身心放松的同時(shí)，形成良好的品質(zhì)和心態(tài)。

　　二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的不足

　　(一)德育內(nèi)容挖掘深度不足

　　音樂(lè)是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，優(yōu)秀的音樂(lè)作品中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵及德育內(nèi)容，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的音樂(lè)作品，增加學(xué)生對(duì)于音樂(lè)文化內(nèi)容的了解，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)都有著十分重要的作用。然而，新形勢(shì)下多樣化的教學(xué)模式越來(lái)越被接受和認(rèn)可，在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中教師更傾向于通過(guò)多樣化的教學(xué)方式來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，吸引學(xué)生的注意力。多樣化的體驗(yàn)方式固然可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，但過(guò)于注重教學(xué)的形式化，則容易舍本逐末，既不利于對(duì)音樂(lè)背后的文化深度挖掘，也不利于對(duì)音樂(lè)教學(xué)中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容的挖掘，反而容易喪失音樂(lè)教育的本質(zhì)，影響音樂(lè)教育質(zhì)量的提升。