摘要：目前學生對樂譜看不懂、不會唱、唱不準的問題，成為鄉(xiāng)村學校音樂教學中較為突出的現(xiàn)象。視唱樂譜是學生必須掌握的音樂基本技能之一，視唱教學是解決音樂課堂出現(xiàn)問題的良藥。

　　關鍵詞：視唱教學;核心技能;音樂課堂;

　　一、開展視唱教學的意義

　　中國義務教育邁入核心素養(yǎng)的新時代，全方位地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有重要的時代意義和現(xiàn)實價值，為新時代的教育發(fā)展與改革指明了方向。

　　從“三維目標”到“核心素養(yǎng)”，中國義務教育不斷地改革精進，我們最終要落實到“立德樹人”的行動軌道上。作為鄉(xiāng)村學校的一名音樂教師，我應該如何順應新時代的發(fā)展要求和滿足學生對知識的需求呢?目前鄉(xiāng)村學校的學生對樂譜看不懂、不會唱、唱不準成為音樂教學中最突出的問題，好比語文課學生對漢字看不懂、不會寫、不會念。如何破解音樂課出現(xiàn)的問題，我認為應該科學合理地開展視唱教學。

　　二、視唱教學的概念

　　視唱是小學音樂課教學中，學生必須掌握的核心技能。視唱就是看到樂譜就能唱出音樂，好比閱讀文章一樣。學生邊看樂譜的同時還要精準地唱出節(jié)奏、音高、速度、力度及情感等音樂要素，能基本感知音樂的思想感情和審美情趣。視唱教學是在能夠識譜的基礎上,通過教師采用各種方法反復訓練,將唱譜逐步轉(zhuǎn)化為演唱的核心技能,能夠讓學生獨立感知音樂的旋律美和韻律美。視唱教學是完全理性、精準的演唱過程，有利于提高學生的音樂基本技能，有利于培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，更有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和審美能力。

　　三、開展視唱教學的現(xiàn)狀

　　小學音樂課堂，常用的演唱教學方法主要有聽唱法和視唱法。聽唱教學法是通過聆聽，在大腦形成了感性的音樂認知，然后再演唱。聽唱教學對音樂要素是一種模仿、模糊的記憶演唱，像一張像素不高的照片，與視唱教學最大的不同是不需要識譜。

　　在一些音樂公開課的活動中，我們常常會發(fā)現(xiàn)音樂教師基本只會運用聽唱法，因為采用聽唱教學法學生容易參與，教師容易上手，不會感到有難度。教師會為聽唱教學設計很多游戲活動和教學手段，學生會感到新穎、有趣。而視唱教學法學生一時難掌握，當教師不斷強調(diào)樂譜、節(jié)奏、音準、唱名時，學生不太愿意配合教師的教學設計，識譜、唱譜變就成了枯燥機械的技能訓練。近些年，對于開展視唱教學有一些異議，覺得學生唱譜比較難，不愿意唱，漸漸地教師就不采用或少采用視唱教學法。采用聽唱法，一節(jié)課下來，學生玩的很開心，活動很豐富，表演性很重，但對于學習音樂本質(zhì)的內(nèi)涵不足，幾年的音樂學習，還是不會識譜、不會學唱歌曲。課標明確提出:要強調(diào)學生的音樂識譜能力，要求學生能流暢地獨立視唱音樂。要求表明了音樂教育既要重視審美教育,也不能忽視核心技能教學。不僅要讓學生“學會”，還要“會學”、“樂學”。

　　四、怎樣開展視唱教學

　　(一)從聽唱到視唱過渡

　　我們常常會發(fā)現(xiàn)孩子對一首喜歡的歌曲聽幾遍就會唱了，就誤以為這首作品學會了，其實不然。這也是有些教師只用聽唱教學，不用或少用視唱教學的主要原因。這就導致九年義務教育培養(yǎng)的學生不會識譜、不會唱譜、不懂音樂的主要原因。聽唱是感性認知的演唱，視唱是理性認知的演唱，這兩種教學方法在音樂教學中應該結(jié)合在一起，不要相互排斥，而是相互成就。一節(jié)音樂課在視唱教學之前，教師應該要設計大量的音樂感性聆聽活動，如：情景導入聆聽、教師范唱聆聽、身體律動聆聽、分主題聆聽、分樂句聆聽、畫圖形譜聆聽等等。教師通過不同方式的聆聽，讓學生反復地感受音樂的節(jié)奏、速度、音準等要素，降低了視唱的難度，識譜賦予音樂的感情,“聽唱”與“視唱”有機地結(jié)合在一起,在聽覺感知的基礎上，視唱被賦予了音樂的美感,視唱不是機械的技能學習，而成為學生提高歌唱能力和學習音樂知識的有效教學手段。

　　教學設計案例一：

　　聽唱環(huán)節(jié)

　　1. 初聽歌曲《外婆的澎湖灣》，給你怎樣的情感體驗?(優(yōu)美動聽，對美好童年生活的向往與贊美)

　　2. 聽老師范唱，歌曲的速度是怎樣的?有哪些重要的節(jié)奏型?(中速、切分、附點節(jié)奏等)

　　3.再次聆聽，教師劃旋律線，歌曲有幾個樂段?(兩樂段)

　　視唱環(huán)節(jié)

　　4. 先找出歌曲出現(xiàn)了哪些音?(356712345)然后跟鋼琴演唱單音唱名并做出柯達伊手勢。

　　5. 再用唱名分樂段分樂句演唱歌曲。

　　(二)節(jié)奏訓練

　　音樂主要由節(jié)奏、音高、情緒三大要素構成，成千上萬的音樂沒有旋律是相同的，主要原因是三大要素的不同組合。節(jié)奏是音樂的輪廓骨架，能精準演唱不同的節(jié)奏是視唱的關鍵。節(jié)奏訓練應該由易到難、循序漸進的原則。應該注意以下幾個方面：

　　(1)能識別不同的音符和基本節(jié)奏型

　　由于小學低年級(一至三年級)學生對音高、節(jié)奏都處于一個初級感知階段，所以低年級的視唱教學應該從最簡單、最基礎的音符、節(jié)奏型開始教。比如：到了高年級逐步學習附點、切分、三連音、休止符等較難的節(jié)奏。

　　(2)訓練節(jié)奏生活化

　　訓練節(jié)奏一定要讓學生感到有趣味性，不能采用單調(diào)、機械、乏味的灌輸式教學。應該通過各種節(jié)奏活動游戲、節(jié)奏接龍等體驗式訓練，聯(lián)系日常生活，把訓練節(jié)奏直觀化、生動化、形象化，從生活中感受藝術的審美情趣。例如：

　　(3)強化節(jié)奏型強弱位關系的訓練

　　一拍節(jié)奏型的強弱關系通常是第一個音為強位，第二個音為弱位，只有切分節(jié)奏型是第一個音為弱位，中間的音為強位。例如：

　　(4)訓練節(jié)拍的強弱規(guī)律。

　　訓練節(jié)奏時，學生要掌握好節(jié)拍的強弱規(guī)律，低年級(一至三年級)的學生先從2/4拍開始學習，然后加入3/4拍、4/4拍學習，這三種節(jié)拍是最常用的拍子，必須掌握它們的強弱規(guī)律。到了高年級(四至六年級)再加入3/8拍、6/8拍的訓練。在教學中，教師可以通過比較、聽辨、模唱，讓學生感知各種節(jié)拍的強弱規(guī)律，從而掌握好常用節(jié)拍的視唱。