三、用好生活元素，培養(yǎng)音樂欣賞情趣

　　音樂具有較強(qiáng)的生活性特征，在音樂教學(xué)中不僅要重視其知識(shí)性和技能性，還要重視音樂的生活化屬性。教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，利用教材需要與實(shí)際情境的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活情境，自主選取與之相適應(yīng)的社會(huì)熱點(diǎn)和生活場(chǎng)景來(lái)開展音樂欣賞教學(xué)。

　　1. 尋找生活中最美聲音欣賞音樂

　　新課標(biāo)指出，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的聲音和音樂，探索與自己生活有關(guān)的各種聲音與音樂現(xiàn)象。為此，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)應(yīng)該用好自然界的元素和生活元素，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生的欣賞思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開展真正意義上的音樂欣賞。比如《林中的鳥聲》一課導(dǎo)入時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶交流自己聽過(guò)的鳥鳴聲及其特點(diǎn)，隨后，借助多媒體設(shè)備播放《百鳥朝鳳》等樂曲，讓學(xué)生想象大自然生機(jī)勃勃的景象，喚起他們對(duì)美好生活的向往、對(duì)大自然的熱愛。學(xué)生在欣賞音樂的過(guò)程中體會(huì)音樂與社會(huì)生活的關(guān)系，從而拓寬音樂認(rèn)知，激活探索音樂世界的好奇心。

　　2. 從生活出發(fā)激發(fā)音樂欣賞熱情

　　新課標(biāo)背景下的小學(xué)音樂教學(xué)還應(yīng)該將教學(xué)置于生活情境之中，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂世界，挖掘已有的生活體驗(yàn)，尋找音樂與生活的聯(lián)系，印證所學(xué)音樂知識(shí)。通常，開放式的欣賞課可以從生活中很熟悉的某一個(gè)主題入手。比如，以“草原”為主題詞，以“生活音樂化”為境界，引導(dǎo)學(xué)生自主思考生活中與草原相關(guān)的音樂元素，鼓勵(lì)學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的音樂，體會(huì)草原生活中的各種聲音，感受自然界和生活中音樂的音色、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、高低。在學(xué)生模仿和描述生活中的各種聲音之際，課堂上引入《草原》這一音樂作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將他們對(duì)生活的認(rèn)知和感知融入其中，從而，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，提升音樂欣賞教學(xué)的成效。

　　四、豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，提高音樂欣賞水平

　　新課標(biāo)背景下的小學(xué)音樂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培育。小學(xué)音樂教師要規(guī)劃自己的教學(xué)行為，挖掘音樂教學(xué)內(nèi)容的育人價(jià)值，關(guān)注學(xué)生審美和人文素養(yǎng)的發(fā)展，將核心素養(yǎng)的培育貫穿音樂欣賞教學(xué)的始終，以提高學(xué)生的音樂欣賞水平。

　　1. 聽賞與評(píng)述結(jié)合，感受音樂魅力

　　新課標(biāo)指出，聆聽是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)背景下的音樂欣賞教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持聽覺為先的教學(xué)原則做到以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主，以講解討論為輔。學(xué)生通過(guò)聆聽音樂，逐步培養(yǎng)和提高自己的音樂感知能力和欣賞水平[6]。為此，我們的小學(xué)音樂欣賞課可以探索變單一化的欣賞輸出模式為豐富的輸入式欣賞教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)適應(yīng)其接受和理解能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)與理解能力。例如，二年級(jí)上冊(cè)的《小毛驢爬山坡》是一首活潑、歡快的西班牙民歌，我們可以讓學(xué)生以跟唱的方式感受音樂的律動(dòng)，通過(guò)旋律的快慢、起伏來(lái)體會(huì)小主人焦急的心情以及小毛驢的俏皮、淘氣，感受音樂的無(wú)限魅力。隨后，引導(dǎo)學(xué)生了解西班牙，欣賞《西班牙斗牛舞》，從而懂得西班牙音樂的風(fēng)格與該國(guó)人民能歌善舞、熱情奔放是密不可分的，最終實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生情感體驗(yàn)和審美體驗(yàn)、積累欣賞音樂的經(jīng)驗(yàn)、理解音樂相關(guān)文化、提高審美情趣的目的。

　　2. 多種元素交融，陶冶審美情操

　　新課標(biāo)指出，音樂課的教學(xué)設(shè)計(jì)可以與社會(huì)生活、姊妹藝術(shù)及其他學(xué)科加以關(guān)聯(lián)和融合，實(shí)現(xiàn)多種元素的交融。如《茉莉花》是一首世界名曲，歌曲的旋律簡(jiǎn)單、優(yōu)美，意境耐人尋味。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手演奏，特別是鼓勵(lì)有一定音樂基礎(chǔ)的學(xué)生演奏自己擅長(zhǎng)的樂器，通過(guò)不同樂器的演奏幫助學(xué)生更好地理解、賞析這首名曲，感受音樂無(wú)限的美。編創(chuàng)音樂可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維，發(fā)掘和提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。鋼琴曲《騎竹馬》曲風(fēng)歡快、熱烈，風(fēng)趣地表現(xiàn)出了兒童以竹為馬、奔跑雀躍的歡快場(chǎng)面，動(dòng)力十足且活潑有趣，另外曲子本身非常短小，可以重復(fù)演奏，非常適合學(xué)生開展初步的舞蹈編創(chuàng)實(shí)踐。教師可以指導(dǎo)學(xué)生先欣賞音樂，激發(fā)他們的興趣，隨后通過(guò)圖片和視頻幫助他們感知樂曲。這一過(guò)程有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力，拓展他們的音樂視野，有效培養(yǎng)他們的審美能力。

　　參考文獻(xiàn)

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