摘要：在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將音樂教育與趣味化的舞蹈律動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，借此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的音樂藝術(shù)參與，保證學(xué)生在音樂與舞蹈律動(dòng)的結(jié)合體驗(yàn)下取得良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)效果。在教師的積極幫助和豐富的舞蹈律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)組織下，每一位學(xué)生都能夠感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，掌握音樂學(xué)習(xí)的技巧，高效完成對(duì)音樂藝術(shù)的深入感知和全面掌握。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂;舞蹈律動(dòng);創(chuàng)編;

　　音樂課堂本就是充滿了藝術(shù)氣息，舞蹈律動(dòng)與音樂也是息息相關(guān)，二者互為輔助且相容甚洽，所以將這兩者結(jié)合可謂是發(fā)揮一加一大于二的效果。小學(xué)生本身就對(duì)音樂律動(dòng)感很有興趣，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)隨著音樂手舞足蹈的情況，所以教師可以嘗試將這兩項(xiàng)藝術(shù)進(jìn)行完美結(jié)合，為學(xué)生帶來生動(dòng)的沉浸式體驗(yàn)課堂，讓學(xué)生真正感受到什么是藝術(shù)熏陶涵養(yǎng)，在一定程度上也能夠拓寬學(xué)生的美學(xué)感知。傳統(tǒng)的音樂教育往往會(huì)使小學(xué)生感到有些乏味，如果教師能夠?qū)⒁魳氛n堂與舞蹈律動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，則能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的參與，促使學(xué)生在肢體的舞動(dòng)與音樂的聆聽中進(jìn)行藝術(shù)感受，取得良好的音樂活動(dòng)參與效果。因此，教師可以在教學(xué)實(shí)踐中將音樂課堂教育與舞蹈律動(dòng)動(dòng)作進(jìn)行結(jié)合，憑借巧妙的課堂融合形式為學(xué)生帶來耳目一新的課堂體驗(yàn)。同時(shí)，音樂與舞蹈律動(dòng)的結(jié)合，需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的教育引導(dǎo)過程，促使學(xué)生從簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作入手，逐步提升舞蹈動(dòng)作的難度，借此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于音樂藝術(shù)的感知和理解效果。

　　一、簡(jiǎn)單拍手，把握節(jié)奏

　　小學(xué)生對(duì)音樂的理解還沒有那么深入，不會(huì)過多與文化背景以及時(shí)代內(nèi)核聯(lián)系到一起，當(dāng)然小學(xué)生的音樂教材也是經(jīng)過精心編排的，符合他們這個(gè)年紀(jì)的特性，而教師則是要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)旋律的感知。其實(shí)這與舞蹈律動(dòng)是一個(gè)道理，主張對(duì)節(jié)奏的控制，而在這方面，舞蹈顯然離不開音樂節(jié)奏的配合，所以教師可以從這個(gè)角度去切入音樂教學(xué)，讓學(xué)生從節(jié)奏和旋律走向上去體會(huì)不同的音樂曲風(fēng)。在音樂課堂上，教師可以從簡(jiǎn)單的拍手動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生將音樂藝術(shù)作品與拍手舞蹈律動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在這種簡(jiǎn)單的動(dòng)作中強(qiáng)化節(jié)奏把握能力。

　　例如，在學(xué)習(xí)《布娃娃彈琴》這首樂曲的時(shí)候，教師為了吸引學(xué)生的注意力，就通過趣味化的舞蹈律動(dòng)動(dòng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述。在課堂上，教師播放著這首樂曲，然后以拍手的形式把握節(jié)奏，這種趣味化的活動(dòng)形式吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生有意模仿教師的動(dòng)作進(jìn)行活動(dòng)參與，嘗試以拍手的形式把握節(jié)奏。同時(shí)，為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師針對(duì)樂曲中的休止符、連線知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)介紹，幫助學(xué)生掌握在遇到休止符和連線符號(hào)的時(shí)候，應(yīng)該如何拍手把握節(jié)奏。在教師的激情講解和反復(fù)訓(xùn)練中，學(xué)生能夠通過簡(jiǎn)單的拍手舞蹈動(dòng)作，完成音樂節(jié)奏的把握，還在這種有趣的律動(dòng)活動(dòng)中感受到了音樂學(xué)習(xí)的樂趣。隨著音樂訓(xùn)練的不斷開展，教師發(fā)現(xiàn)即使沒有教師的帶領(lǐng)，學(xué)生也能夠準(zhǔn)確地以拍手的律動(dòng)形式進(jìn)行節(jié)奏演繹，在遇到休止符和連線符號(hào)的時(shí)候，學(xué)生也不會(huì)出現(xiàn)節(jié)奏把控錯(cuò)誤，而是能夠用準(zhǔn)確的拍手律動(dòng)形式展示音樂節(jié)奏。

　　二、上肢律動(dòng)，激發(fā)興趣

　　其實(shí)音樂就是主張情緒渲染，而節(jié)奏也是用來配合情緒踩點(diǎn)的直接表現(xiàn)。小學(xué)生的情緒通常是比較外放的，同時(shí)也會(huì)對(duì)于熟悉的領(lǐng)域釋放出友善的接納之感，所以在音樂課堂上，教師可以運(yùn)用情緒放大法來讓學(xué)生沉浸在音樂的氛圍中。這就像聽到節(jié)奏很強(qiáng)的鼓點(diǎn)音樂就會(huì)不自覺去用動(dòng)作迎合踩點(diǎn)一樣。音樂除了能夠表達(dá)情緒，也能夠釋放情緒，也就是俗稱的找到共鳴，能夠隨著音樂起舞就是因?yàn)檫_(dá)到了情緒共鳴。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生找到這個(gè)共鳴，從而讓學(xué)生釋放內(nèi)心去感受音樂。在音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過上肢舞蹈律動(dòng)動(dòng)作的教授，訓(xùn)練學(xué)生的音樂藝術(shù)活動(dòng)參與主動(dòng)性，促使學(xué)生在其中激發(fā)興趣，強(qiáng)化參與，伴隨著上肢舞蹈律動(dòng)動(dòng)作，完成音樂節(jié)奏和旋律的把控。趣味化的上肢舞蹈律動(dòng)活動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)參與，還能使學(xué)生在愉快的音樂課堂上完成音樂藝術(shù)感知。

　　例如，在學(xué)習(xí)《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》這首樂曲的時(shí)候，教師以上肢律動(dòng)的示范演示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上播放這首樂曲，然后伴隨著這首優(yōu)美的樂曲，進(jìn)行上肢律動(dòng)的趣味展示。伴隨著教師的律動(dòng)動(dòng)作，學(xué)生能夠看到少先隊(duì)隊(duì)禮、豎起大拇指、比心等趣味化的、學(xué)生十分熟悉的上肢律動(dòng)動(dòng)作。將這些動(dòng)作加入音樂活動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效增強(qiáng)舞蹈律動(dòng)動(dòng)作的趣味性。當(dāng)教師在課堂上完成教育演示之后，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生都躍躍欲試，想要跟隨教師一起學(xué)習(xí)這首歌曲的舞蹈律動(dòng)動(dòng)作。因此教師在完成歌曲的講述后，就邀請(qǐng)學(xué)生一邊演唱歌曲，一邊逐詞逐句地指導(dǎo)學(xué)生完成上肢律動(dòng)動(dòng)作的掌握。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，伴隨著學(xué)習(xí)興趣積極參與訓(xùn)練，逐步掌握了每一個(gè)樂句當(dāng)中的上肢律動(dòng)動(dòng)作，且在愉快的律動(dòng)演繹下完成了歌曲與舞蹈動(dòng)作的全面展示。

　　三、全身律動(dòng)，增強(qiáng)表現(xiàn)

　　教師可以通過全身舞蹈律動(dòng)動(dòng)作的教授，強(qiáng)化學(xué)生的音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力，促使學(xué)生伴隨著音樂藝術(shù)進(jìn)行全身律動(dòng)動(dòng)作展示。趣味化的藝術(shù)活動(dòng)能夠強(qiáng)化學(xué)生的表現(xiàn)能力，使學(xué)生在愉快的舞蹈律動(dòng)動(dòng)作學(xué)習(xí)中完成音樂藝術(shù)的準(zhǔn)確把握。經(jīng)過教師的教授和學(xué)生的參與，學(xué)生將提升藝術(shù)表現(xiàn)力，強(qiáng)化藝術(shù)感染力。

　　例如，在學(xué)習(xí)《兩只小象》這首樂曲的時(shí)候，教師引領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了音樂作品的學(xué)習(xí)。接著教師詢問大家想不想以舞蹈律動(dòng)的形式趣味化地演繹這首快樂的歌曲，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下建立了活動(dòng)參與興趣，大家踴躍舉手表示想要學(xué)習(xí)這種趣味化的舞蹈律動(dòng)動(dòng)作。然后教師就針對(duì)音樂作品中三拍子和四分休止符等音樂知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講述，并要求學(xué)生伴隨全身性的舞蹈律動(dòng)動(dòng)作進(jìn)行動(dòng)作學(xué)習(xí)。趣味化的歌曲與舞蹈動(dòng)作結(jié)合，不僅能夠增強(qiáng)音樂課堂趣味性，還能夠使學(xué)生興趣滿滿地參與到舞蹈律動(dòng)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和模仿中。結(jié)合教師的積極講述和反復(fù)訓(xùn)練，每一位學(xué)生都能夠得到動(dòng)作的規(guī)范性學(xué)習(xí)，且能夠伴隨著舞蹈律動(dòng)動(dòng)作鍛煉自己的身體，準(zhǔn)確把握音樂節(jié)奏和韻律。同時(shí)，將舞蹈律動(dòng)與音樂教育進(jìn)行結(jié)合，能夠充分鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生在不同舞蹈律動(dòng)動(dòng)作的模仿和音樂歌唱中達(dá)成手腦協(xié)調(diào)能力的強(qiáng)化。

　　四、音樂舞蹈，趣味融合

　　在音樂課堂教學(xué)中，教師幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了音樂舞蹈的結(jié)合，故而教師可以借助表演活動(dòng)的開展，鼓勵(lì)學(xué)生參與，使學(xué)生伴隨著音樂藝術(shù)進(jìn)行舞蹈律動(dòng)展示。通過趣味化的融合活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人自信，引領(lǐng)學(xué)生積極徜徉在舞蹈與音樂藝術(shù)的美好氛圍中。

　　例如，在學(xué)習(xí)《新年好》這首樂曲的時(shí)候，教師借助歌唱演奏幫助學(xué)生掌握這首歌曲三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)，然后引領(lǐng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中完成歌曲的優(yōu)美演唱。接著教師就要求學(xué)生以趣味化的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行律動(dòng)創(chuàng)編，鼓勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)討論和積極分析下，將拜年拱手、討要紅包、拜年作揖等趣味化的舞蹈律動(dòng)動(dòng)作融入音樂與舞蹈的趣味結(jié)合過程中，嘗試借助這種趣味化的舞蹈律動(dòng)演繹，完成音樂藝術(shù)的表現(xiàn)和展示。當(dāng)學(xué)生在音樂舞蹈律動(dòng)動(dòng)作的創(chuàng)編中完成了整首樂曲的展示之后，教師就要求學(xué)生在訓(xùn)練熟練之后進(jìn)行藝術(shù)展示，借此強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人自信，促使學(xué)生更積極地參與到音樂藝術(shù)與舞蹈作品的演繹中。在教師的積極幫助和學(xué)生的不斷訓(xùn)練下，每一位學(xué)生都伴隨著這首趣味化的樂曲，完成了舞蹈律動(dòng)動(dòng)作的掌握，且在愉快的藝術(shù)表演中展示了自我，展現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)默契，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)素養(yǎng)的完善。