摘要：京劇作為傳統(tǒng)藝術發(fā)展至今已有上百年的歷史，經(jīng)過時代的變遷和歷史的積淀，京劇和中醫(yī)當前可稱為我國的國粹。京劇作為藝術文化體現(xiàn)的形式之一，藝術的傳承已經(jīng)成為促進當前社會經(jīng)濟發(fā)展的必然需求之一。為促進經(jīng)濟藝術文化的傳承與發(fā)揚，在教學中融入京劇文化元素，不僅能推動京劇教學，還能傳承中華傳統(tǒng)藝術文化，促進教學活動的開展，提升課堂教學質(zhì)量和效果。在小學音樂教學中，利用現(xiàn)代化技術傳承傳統(tǒng)藝術文化，不僅能提升音樂課堂教學效果和質(zhì)量，還能實現(xiàn)教學形式的多元化發(fā)展，引導學生加強對京劇學習的興趣，提高學生對中華傳統(tǒng)文化探索的興趣，促進教學活動的開展。

　　關鍵詞：京劇;小學音樂;傳統(tǒng)文化;教學策略;

　　隨著新課改政策的實施，傳統(tǒng)文化在教育領域中的傳承與融合越來越受教育界的重視，教師在課堂教學中融入傳統(tǒng)文化，不僅能起到傳承中華文化的作用，還能促進教學的開展，引導學生加強對傳統(tǒng)文化學習的興趣，實現(xiàn)教學多元化發(fā)展的要求。京劇發(fā)展至今，早已形成自身獨特的文化內(nèi)涵和美學價值，其較高的思想高度和藝術水平值得人們傳揚與發(fā)展。京劇在小學音樂教學中的融合，盡管對于小學生來講難以理解，但京劇在教學中的融合可以有效培養(yǎng)學生的藝術審美，加強學生對中華文化的認知，促進中華傳統(tǒng)藝術文化的發(fā)展與傳承。

　　一、京劇融入小學音樂教學的意義

　　1. 豐富音樂課堂教學形式。

　　京劇作為一種舞臺藝術，將表演、唱腔、音樂和臉譜等藝術展現(xiàn)形式充分融合到一起，值得學生學習與表演，更值得在時代發(fā)展背景下傳承。在小學階段音樂課堂教學中融入京劇文化，教師可以根據(jù)京劇選段的內(nèi)容與課堂教學內(nèi)容相結合設計教學活動，吸引學生注意力的同時培養(yǎng)學生對京劇學習的興趣，讓學生通過京劇角色模仿、唱腔模仿等表演形式的參與，豐富音樂課堂教學的內(nèi)容形式，營造良好課堂教學氛圍。例如在《京韻》教學中，教師可以讓學生通過京劇欣賞與模仿，讓學生充分感受京劇的藝術魅力，增強學生對京劇學習的熱情。在欣賞和模仿京劇的過程中，教師還可以調(diào)動學生將課堂轉變成表演的舞臺，給予學生相應的鼓勵，增強學生對創(chuàng)造性藝術活動的參與興趣，激發(fā)學生京劇藝術文化學習的潛能。

　　2. 傳承傳統(tǒng)京劇藝術文化。

　　京劇作為中華傳統(tǒng)藝術文化，需要學生不斷地了解、學習與傳承[1]。但在當前社會時代的發(fā)展背景下，學生對傳統(tǒng)文化的認知與接觸較少，甚至許多成年人對傳統(tǒng)文化的認知也停留在表面。隨著互聯(lián)網(wǎng)在人們生活中的滲透，人們對京劇藝術人話的了解越來越少，經(jīng)典傳統(tǒng)的藝術表現(xiàn)形式更是無人問津。在小學音樂教學中，將傳統(tǒng)京劇藝術文化融入課堂教學內(nèi)容中，不僅能從小培養(yǎng)學生對京劇一類藝術文化的認知和了解，還能讓跟多人了解京劇、喜愛京劇。因此，在小學階段音樂教學中，融入京劇文化能有效引導學生認識京劇，激發(fā)學生對京劇學習的興趣，弘揚傳統(tǒng)文化的同時對京劇的傳承與發(fā)展也起到推動作用。在課堂教學中，將京劇與現(xiàn)代教學形式相融合，對實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新和多元化發(fā)展具有重要意義，還能有效培養(yǎng)學生傳承中華傳統(tǒng)文化的主動性。

　　3. 提升學生藝術文化素養(yǎng)。

　　京劇作為我國國粹，在其內(nèi)容和形式的表現(xiàn)中均結合中華傳統(tǒng)美德，蘊含豐富的文化。在京劇的曲目表演中，大多都是以歷史為主要題材，能幫助觀眾更好地了解歷史。在音樂教學中對京劇文化的融入，不僅能拓展教學，讓學生掌握京劇的唱法，還能讓學生更清晰的了解歷史知識，培養(yǎng)學生藝術文化素養(yǎng)。小學階段作為學生學習和成長的啟蒙階段，在音樂教學中融入京劇藝術文化，不僅能幫助學生更清晰的了解中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展，還能培養(yǎng)更多學生對傳統(tǒng)藝術文化學習的興趣，弘揚傳統(tǒng)文化的發(fā)展，提升學生藝術文化素養(yǎng)。

　　二、京劇融入小學音樂教學的策略

　　1. 了解京劇與音樂教學關系。

　　小學階段學生正處于初步發(fā)展階段，并沒有形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，思想觀念的形成還需要教師與家長給予正確的指導，因此，小學階段學生的教育工作非常重要，對學生未來的發(fā)展具有一定決定性意義存在。在小學音樂教學中，將京劇藝術文化融入其中，不僅能培養(yǎng)學生對京劇學習的興趣，還能促進京劇藝術文化的傳承。但實際要想將京劇融入音樂教學中，就需要明確京劇與音樂之間的關系。首先，京劇融入音樂教學可以稱之為一種藝術文化活動，將該教育活動作為載體開展教學，在課堂教學中教師不僅局限于京劇知識的講解，需要讓學生通過京劇欣賞與教學活動的參與增強對京劇學習的興趣，進而提升教學效果。其次是將京劇作為一種啟蒙教學形式，讓學生受京劇的影響，激發(fā)學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承熱情，培養(yǎng)學生形成良好的思想道德品質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。

　　2. 提升音樂教師的京劇素養(yǎng)。

　　在當前小學音樂教學中，教師的專業(yè)能力決定整體課堂教學效果，要想將京劇融入音樂教學中，首先教師需要提升自身的京劇素養(yǎng)[2]。目前許多音樂教師在學習期間所接受的都是西方音樂的教育形式，在民族音樂方面的學習較少，導致教師對中華傳統(tǒng)音樂文化的了解并不全面，并不具備專業(yè)的教學能力。若教師不具備專業(yè)的教學能力和京劇素養(yǎng)，無法將京劇融入實際教學內(nèi)容當中，不僅會降低整體教學的效果，還會一定程度上阻礙中華傳統(tǒng)藝術文化的傳承與發(fā)展。因此，要想將京劇融入教學當中，就需要教師加強對京劇藝術的學習與了解，增強教師京劇素養(yǎng)。教師在學習過程中，不僅能更好的感受到京劇文化的魅力，還能促進學生在學習中對京劇藝術的欣賞能力，有效將京劇融入教學當中，提升音樂教學效果。

　　3. 培養(yǎng)學生京劇學習的興趣。

　　為了更好地促進京劇在小學音樂教學中的融合，教師需要注重京劇文化的教學，將京劇作為小學音樂教學的重要組成部分，激發(fā)學生對京劇學習的積極性，培養(yǎng)學生對京劇學習的興趣。教師作為學生的引導者，在課堂教學中可以根據(jù)京劇文化為學生提供正確的指導，加深學生對京劇文化的了解，促進京劇藝術的傳承。將京劇藝術文化充分貫穿到小學音樂教學的觀念和內(nèi)容當中，增強京劇對學生產(chǎn)生的影響，才能有效激發(fā)學生主動學習京劇的興趣。比如，在課堂教學活動的參與中，教師可以讓學生根據(jù)自己對京劇的了解，充分發(fā)揮自身的想象力，繪制自己喜歡的臉譜，并在教學活動中為學生普及臉譜相關知識，在《說唱臉譜》的教學中，讓學生通過歌曲的學習掌握更多跟臉譜相關的知識，加深學生對京劇文化的了解。通過系統(tǒng)性的教學，學生對京劇藝術文化有一定的了解，便會更愿意參與教學活動，更愿意了解京劇藝術，還能幫助學生樹立正確的價值觀念，提升音樂教學效果，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。