和聲音程與旋律音程構(gòu)唱可以運(yùn)用相似的方法。以表1中的(譜例3)為例，首先從鋼琴上彈出兩個(gè)聲部的音高，讓學(xué)生聽(tīng)出各自聲部的音高(高聲部為高音，低聲部為低音)，說(shuō)出自己聲部音的唱名且進(jìn)行構(gòu)唱。第一個(gè)音程是和6小三度，等兩個(gè)聲部完全唱準(zhǔn)后再構(gòu)唱大三度的7和5，依次彈唱，直到一個(gè)樂(lè)句結(jié)束。在聽(tīng)與唱的過(guò)程中，除了自己聲部唱準(zhǔn)確，還需要聽(tīng)到另一聲部的音高是什么，并且與自己聲部的音高形成的音程關(guān)系。堅(jiān)持這樣的練習(xí)，從而培養(yǎng)兒童和聲性內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。

　　4.2 內(nèi)心唱譜訓(xùn)練

　　內(nèi)心默唱旋律，內(nèi)心去唱旋律，但是不發(fā)出聲音。如構(gòu)唱音程時(shí)，第一步先唱給的音“3”，再過(guò)渡音“4”“5”“6”“7”，然后唱所構(gòu)唱的“”，最后回到所給音“3”。這里的“內(nèi)心構(gòu)唱過(guò)渡音”，就是內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的很好辦法。構(gòu)唱的音程訓(xùn)練到位后，過(guò)渡音就可以去掉，此時(shí)的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)可以穩(wěn)定構(gòu)唱音程的準(zhǔn)確音高。下次再唱同樣音程時(shí)，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)就會(huì)發(fā)揮作用。

　　內(nèi)心讀譜并非默唱整首，而是可以任意找出一個(gè)或多個(gè)音符，在唱一條旋律中，只唱幾個(gè)音符，其它音符可在內(nèi)心默唱。以上文中表1中“譜例3”為例，挑出一聲部的5和3，二聲部的3和1，而其它音符在內(nèi)心默唱。這種方式要求整齊且音準(zhǔn)準(zhǔn)確，前期訓(xùn)練適宜慢速，不宜過(guò)快，避免節(jié)奏錯(cuò)亂。

　　在兩聲部中，各聲部挑選一個(gè)音符進(jìn)行訓(xùn)練，如上面表1中“譜例3”，一聲部選“”，二聲部選“6”，通過(guò)內(nèi)心讀譜的訓(xùn)練，-6小三度連續(xù)出現(xiàn)，在唱譜過(guò)程中需要聆聽(tīng)小三度的效果的穩(wěn)定性。

　　5 結(jié)語(yǔ)

　　在實(shí)踐中，合唱團(tuán)中長(zhǎng)期的內(nèi)心唱譜訓(xùn)練，有利于提高整體的節(jié)奏的穩(wěn)定性與音程感。引用張單在《張以達(dá)訓(xùn)練研究》中曾說(shuō)，“內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)對(duì)于合唱團(tuán)隊(duì)員來(lái)說(shuō)具有決定性的作用，培養(yǎng)兒童內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的能力是影響整個(gè)合唱團(tuán)音準(zhǔn)能力和表現(xiàn)力的重要因素。”那么，“音程構(gòu)唱”訓(xùn)練就是有意識(shí)地培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，提高隊(duì)員音準(zhǔn)的有效途徑。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]高奉仁.合唱指揮與排練[M].高等教育出版社, 2003.

　　[2]閆文偉."音程構(gòu)唱"在童聲合唱中音準(zhǔn)訓(xùn)練探究——以作品《嗡嘍咪》為例[D].濟(jì)南:濟(jì)南大學(xué).楊鴻年.童聲合唱訓(xùn)練,人民音樂(lè)出版社.